楊九蓮

學(xué)困生的語文成績落后，學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且與同學(xué)間的交流過少，這些都是學(xué)生學(xué)困的主要因素，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)較為困難，無法對語文學(xué)習(xí)有興致，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的思緒。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)和最重要的，如果初期學(xué)生的學(xué)習(xí)便是學(xué)困狀態(tài)，自然會對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。鑒于此，教師必須從小學(xué)語文教學(xué)階段重視班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要做到一視同仁，促使班級中的學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能夠得到綜合性的發(fā)展。

一、小學(xué)語文學(xué)困生形成的因素

1.學(xué)生智力方面的因素分析。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，天生的智力，以及后天的智力培養(yǎng)都不相同，所以學(xué)困生形成的因素之一便是智力因素，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)之時，存在學(xué)習(xí)能力中的障礙，比不上別的學(xué)生。學(xué)困生的記憶能力、理解能力、思維能力都要比別的學(xué)生要遲鈍一些。在日常的語文學(xué)習(xí)之中，學(xué)生受到智力因素的影響，會表現(xiàn)出記不住、不能理解、不能感悟的現(xiàn)象。但是這些學(xué)生們基本都屬于學(xué)習(xí)認真型的學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自然會出現(xiàn)今天記憶住的成語、漢字、課文，短時間內(nèi)便又忘記了。這樣學(xué)生便會感受到自己與別的學(xué)生有較大的不同，便會心理越來越脆弱，感覺自己是怎么學(xué)習(xí)也學(xué)不會的，長久發(fā)展下去，學(xué)生自然會放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生非智力方面的因素分析。非智力因素的學(xué)困生出現(xiàn)的主要因素是由于個人的心理導(dǎo)致的，他們各方面的能力都不比其他同學(xué)弱，甚至比其他學(xué)生還要聰明。但是由于他們的學(xué)習(xí)需求、動機、價值等方面的不同會讓導(dǎo)致他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)不努力、上課不認真聽講、不愿意主動思考，這樣便會使他們逐漸成為學(xué)困生。總而言之，學(xué)生成績落后的主要原因便是對語文學(xué)習(xí)沒有興致，出現(xiàn)了舊知識還未學(xué)會，新知識不明白，這樣惡性循環(huán)下去，自然學(xué)生會逐漸放棄學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1.重新認識自我，樹立學(xué)習(xí)自信心。每個學(xué)生都是獨特的個體，與生俱來會有所長，也會有缺點，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到此點，不能認為自己的能力不足，沒有學(xué)習(xí)的能力，更不能放棄學(xué)習(xí)。要想幫助學(xué)生擺脫此學(xué)習(xí)困境。首先教師需要幫助學(xué)生重新認識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生看到自己的進步之后，自然會朝著越來越好的方向發(fā)展。比如：有些學(xué)困生的記憶力特別好，教師便要時常鼓勵他，使他認識到自己的記憶力確實比其他學(xué)生要好，然后引導(dǎo)學(xué)生將其小優(yōu)點無限放大，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷外延，這樣學(xué)生感受到成功的學(xué)習(xí)喜悅之后，便會從原來的自我認識“我不行”轉(zhuǎn)化為“我肯定行”。

2.教師加強對學(xué)困生的引導(dǎo)，使他們有強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校是學(xué)生的第二生活場所，教師是學(xué)生最尊敬的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。鑒于此，教師在教學(xué)中，必須要加強和學(xué)困生的溝通，對于他們學(xué)習(xí)和生活中的問題要及時關(guān)注和引導(dǎo)，使他們遇到問題之時，可以先想到向教師求助，這樣懂得質(zhì)疑便是學(xué)好語文科目的第一步。然后對于學(xué)困生來說，他們各方面的能力都比較薄弱，教師在講課之時，要從基礎(chǔ)性之時講起，這樣學(xué)困生明白之后，便會逐漸熟悉學(xué)習(xí)的信心。此外，教師對于學(xué)困生的指導(dǎo)，必須做到耐心、用心、親切，這樣學(xué)困生感受到教師的期待之后，便會萌生暗示心理，我不能讓老師失望，自然會自發(fā)地萌生學(xué)習(xí)語文的興致，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣讀，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)

學(xué)生具有健康的素質(zhì)，才能夠健康的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)之時，必須全面了解學(xué)困生，從他們的愛好著手，培養(yǎng)他們愛閱讀、廣閱讀的習(xí)慣，這樣學(xué)生通過長期的閱讀，便可以使身心得到陶冶，體會語文學(xué)習(xí)的魅力，形成健康的心理素質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)中不可避免會出現(xiàn)學(xué)困生，對此，教師不能放手不管，而是要全面分析學(xué)困生產(chǎn)生的因素，對他們產(chǎn)生的根源進行引導(dǎo)，這樣學(xué)困生便會逐漸體會到學(xué)習(xí)的快樂，自然會孜孜不倦地學(xué)習(xí)，達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）