李翠

課堂是進入教學(xué)的場所，也是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三者共同組成的系統(tǒng)的互動形式。因此，課堂管理是確保課堂教學(xué)順利進行的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)教學(xué)目標和促進學(xué)生發(fā)展的重要因素之一。

一、初中地理課堂有效管理應(yīng)具有的特點

1.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有綜合性。課堂有效管理主要包括三個內(nèi)容：建立課堂常規(guī)、處理違紀行為、創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)情境。有效的課堂管理需要把這三方面的管理內(nèi)容綜合協(xié)調(diào)起來，以確保課堂教學(xué)高效順利進行。新課標設(shè)定了地理教學(xué)的三維目標：既要對學(xué)生的地理能力進行培養(yǎng)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法加強指導(dǎo)，同時，也要讓學(xué)生的愛國情感與全球意識進一步增進，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀。這就要求初中地理教師綜合教育地理的三維目標，有效地處理影響地理教學(xué)的因素，促進學(xué)生全面發(fā)展。地理教師在教學(xué)中需要結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)，在設(shè)計各類教學(xué)活動需要突出地理事物的自然因素和人文因素之間的相互作用。同時，地理教師也需要綜合運用地理信息載體布置適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中促進學(xué)生的地理思維的整合統(tǒng)一。

2.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有時代性教育理念。初中地理課堂管理的方式也由單一的教學(xué)管理發(fā)展到小組合作教學(xué)等多樣化的管理。不同時代造就了不同特征、不同思想、不同心理的學(xué)生，因此，初中地理老師對學(xué)生的管理就需要因其所處時代的不同而運用合適的方法。地理科學(xué)也會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，新事物層出不窮，地理課程因這些也要不斷更新，這就需要初中地理教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容陳設(shè)的方式以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)隨著時代的變化而變化，以適應(yīng)時代的要求。

3.初中地理課堂有效管理應(yīng)具有開放性。地理是一門生活化和實踐性很強的學(xué)科。地理課程資源從課本延伸到社會；學(xué)習(xí)場所從教室到學(xué)校、家庭，甚至擴展到社會；學(xué)習(xí)時間從課堂到課外，各方面都是開放的。這就導(dǎo)致地理教師在呈現(xiàn)課堂內(nèi)容的方式也是開放的。初中地理課程目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生對生活敏銳的洞察力以及求真求善的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活。這就要求地理教師靈活調(diào)整課堂環(huán)境、時間與節(jié)奏，機智維持課堂常規(guī)、積極調(diào)整課堂氣氛，達到教育和啟發(fā)性的效果。

二、初中地理課堂的有效管理方法

1.時刻提醒法。對于初中生來說，由于受其身體發(fā)展特點的影響和制約，其在課堂上的自覺性不是很強，因此教師在課堂上就需要把握住節(jié)奏，觀察學(xué)生課堂上的狀態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)走神，或者遇到本節(jié)課的教學(xué)重難點的時候，就要用到時刻提醒法，如：提高音量、加快語速、敲擊黑板、提問等方式，維持學(xué)生的注意力，使課堂的管理更加有效，以此促進課堂目標的完成。

2.停頓法。一節(jié)課學(xué)生集中注意力的時間往往只有20分鐘左右，在這節(jié)課里如果教師一味地講課，不注意學(xué)生聽課的狀態(tài)，當學(xué)生二十分鐘的黃金注意期過去后，接下來教師的講授與學(xué)生接受的效率都會很低。如果教師在授課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神或者疲倦、昏昏欲睡的狀況時，可以采取停頓法，暫時停止教學(xué)內(nèi)容的講解，給學(xué)生講一個小故事、看一段小視頻或者做一個小游戲等等。以此調(diào)節(jié)學(xué)生疲憊的注意力，活躍課堂氣氛。

3.榜樣示范法。榜樣暗示法是指當學(xué)生出現(xiàn)走神、開小差或者違紀行為的時候，教師通過樹立別的學(xué)生為榜樣來暗示該生，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生的自尊心比較強、好面子，這樣的方法避免了直接指出學(xué)生的錯誤行為，保護了學(xué)生的自尊心。

4.紀律提醒法。課堂上難免會遇到學(xué)生特別興奮的時候，比如每周星期五下午的最后一節(jié)課，臨近放假學(xué)生都特別興奮，課堂上交頭接耳、看課外書等等違紀現(xiàn)象層出不窮。教師都反映這節(jié)課是最難上的一節(jié)課，這時運用榜樣暗示法會效果甚微。這就需要教師態(tài)度堅決地向?qū)W生強調(diào)課堂紀律以此約束學(xué)生的行為，否則課堂教學(xué)將是無效的。

5.表揚激勵法。教師在和學(xué)生交流溝通的過程中可以用表揚激勵法，一來可增加學(xué)生的自信心，二來可以增進學(xué)生與教師之間的關(guān)系，三可以用這樣正面強化的方式減少學(xué)生課堂上的違紀行為。

6.個人魅力法。對初中地理有效課堂管理的影響還有賴于教師自身的人格魅力。地理教師應(yīng)提高教學(xué)水平促使教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，補充自身文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)形成獨特的人格魅力，以此使課堂變得生動活潑，吸引學(xué)生的注意力，而達到有效課堂的目的。

初中地理課堂有效管理的研究現(xiàn)還不夠具體和全面，還要經(jīng)過長期的教學(xué)實踐不斷地檢驗和完善，只要加強自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)理論、不斷教學(xué)實踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗，初中地理課堂有效管理的研究將會更加深入透徹。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(xué)）