朱維娜

【摘 要】21世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，而青少年時(shí)期是人的世界觀價(jià)值觀人生觀和個(gè)性品質(zhì)形成的重要階段，也是創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)形成與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使初中生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，是初中英語(yǔ)教師團(tuán)體的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 內(nèi)在動(dòng)機(jī) 創(chuàng)新

創(chuàng)新實(shí)踐能力指?jìng)€(gè)人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)從而創(chuàng)建新事物的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，它是一種綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、想象能力、批判能力、組織協(xié)調(diào)能力等。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具備兩個(gè)性質(zhì)即工具性和人文性，從工具性方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂又擔(dān)任著兩個(gè)任務(wù)，一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作；二是發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從人文性方面看，英語(yǔ)課堂擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。英語(yǔ)課程的雙重性質(zhì)都與創(chuàng)新實(shí)踐能力息息相關(guān)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)擁有持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，也擁有漸進(jìn)性，需要逐漸積累，所以需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)該從他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，最大限度地調(diào)動(dòng)初中生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的初中學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從動(dòng)力來(lái)源可分為外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，它不指向?qū)W習(xí)知識(shí)本身，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)和反饋、老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)以及參加競(jìng)賽而得到的榮譽(yù)都會(huì)產(chǎn)生外在動(dòng)機(jī)，但是外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響較小，維持的時(shí)間較短暫。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有內(nèi)在的需要而引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化的，如學(xué)習(xí)的需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感，它不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生從知識(shí)的獲得中得到滿足，所以內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。

目前課堂教學(xué)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要的教學(xué)組織形式，教學(xué)手段和教育模式必然對(duì)語(yǔ)言的輸入和輸出質(zhì)量的效果產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在著不少的問(wèn)題。第一，研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”，沒(méi)有思考新舊知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、掌握教材的結(jié)構(gòu)以及怎樣整合教材，而是走馬觀花地順著教材“講”一遍；第二，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣降低，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。大部分學(xué)生在小學(xué)最初接觸英語(yǔ)時(shí)的興趣都是比較濃厚的，然而，隨著年級(jí)的升高，尤其是小升初時(shí)，學(xué)生過(guò)渡不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題如詞匯量增加，對(duì)話難度加強(qiáng)，文章量增大，篇幅增長(zhǎng)等，致使學(xué)生感到吃力，從而逐漸降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；第三，自己把持課堂，學(xué)生只是被動(dòng)接受。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)手段單一，缺少語(yǔ)境和趣味性，自己說(shuō)的較多，學(xué)生相對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂(lè)于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因此要轉(zhuǎn)變以課堂中心、教材中心、教師中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心的新型教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作和交流中，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐能力可以通過(guò)角色扮演、游戲法、英文歌曲欣賞與學(xué)唱、看圖說(shuō)話法等激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一、角色扮演

現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一就是角色扮演，它可以幫助初中生更好地理解英文課文，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，初中生可以勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第七單元How much are these socks時(shí)，采用角色扮演的方式，由學(xué)生分別扮演售貨員與顧客：

S1：Can I help you ？

S2：Yes， please. I need a hat.

S1：OK. What color do you want？

S2：Blue.

S1：How much is it？

S2：Nine dollars.

S1：Here you are.

S2：Thank you.

二、游戲法

興趣是最好的老師，初中英語(yǔ)教學(xué)不在于傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)英語(yǔ)一直保持學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，而在英語(yǔ)教學(xué)中寓教于樂(lè)定能收到良好的效果。游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中能很好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如在七年級(jí)下冊(cè)第六單元Im watching TV中，利用游戲“此呼彼應(yīng)”進(jìn)行語(yǔ)句操練：

（1）全班學(xué)生坐在原位。

（2）教師描述一些事物，例如The cat is catch-

ing fish.如果這個(gè)句子符合生活實(shí)際，學(xué)生就學(xué)叫擬聲詞“喵喵”，如果不符合生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該保持沉默。

（3）做錯(cuò)的學(xué)生退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行到最后，最后剩下的一個(gè)學(xué)生即游戲的優(yōu)勝者。

（4）可變化語(yǔ)句如The car is coming等。

（5）這個(gè)游戲可以用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)。

三、英文歌曲欣賞與學(xué)唱

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源。英文歌曲作為課程資源有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富語(yǔ)感、開(kāi)闊視野和塑造性格，英語(yǔ)歌曲中蘊(yùn)含著巨大的語(yǔ)言潛能和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練和發(fā)展起到事半功倍的效果。學(xué)生正值豆蔻年華，在緊張而忙碌的學(xué)習(xí)中，需要音樂(lè)來(lái)滋潤(rùn)著他們年輕的心靈。英文歌曲同時(shí)為教師提供了大量豐富多彩的語(yǔ)言素材。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可用英語(yǔ)歌曲If I were a boy作課堂導(dǎo)入使用，以歌詞If I were a boy，even just for a day引出對(duì)虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)。

四、看圖說(shuō)話法

看圖說(shuō)英語(yǔ)不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如在八年級(jí)上冊(cè)第一單元Where did you go on vacation？這一課的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元之后，可要求學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，先由圖上有什么，到圖中人物在做什么，最后到場(chǎng)景描述，在此過(guò)程中，重點(diǎn)抓思路和方法，不要過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法和句式。

通過(guò)一系列培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，這不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著使學(xué)生在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，最終達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平有效開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式訓(xùn)練，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。教學(xué)中的啟發(fā)式，不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式或者灌輸式，而是給學(xué)生提出有一定難度的課題即“問(wèn)題的情境”，使他不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，需要學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是可行和有成效的。內(nèi)在動(dòng)機(jī)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，滿足了學(xué)生的認(rèn)知需要；讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，由接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手；使教師和學(xué)生成為一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”——教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、處理知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，最終有了創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)然，內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論并非十全十美，如何根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境與條件，探索出最佳的外語(yǔ)輸入方法，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度和效果，仍然有待于教師隊(duì)伍更多的發(fā)現(xiàn)和研究。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)）

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