尹繼健

高中物理課程是高中科學(xué)教育的重要課程之一。物理課程的學(xué)習(xí)包括概念、原理和規(guī)律以及技能的學(xué)習(xí)，而物理概念統(tǒng)領(lǐng)且包含著物理原理和規(guī)律，核心概念則是物理概念的重中之重。概念教學(xué)是物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與根基，高中物理概念眾多，要從中提煉出具有提綱引領(lǐng)的核心概念，對概念教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的促進作用。

一、基于物理核心概念的教學(xué)策略研究

高中物理力學(xué)核心概念的文本梳理化及教師對學(xué)生的調(diào)查，最終確定了高中物理力學(xué)的六個核心概念，同時，通過對高中生力學(xué)概念測試卷的作答情況看出學(xué)生在力學(xué)概念掌握中存在的問題，針對這些問題，本文提出一些教學(xué)策略，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)都有很大的裨益。

1.樹立重視核心概念教學(xué)的觀念，增強概念教學(xué)的意識，讓教師樹立重視核心概念教學(xué)的觀念。如今科學(xué)教育的發(fā)展更加強調(diào)對核心概念的理解，科學(xué)教育者認(rèn)同“少而精”的教學(xué)觀念，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)大多停留在膚淺的記憶事實性知識上，筆者認(rèn)為應(yīng)該把重點放在發(fā)展學(xué)生對核心概念的深入理解上，再圍繞核心概念開展其他概念的學(xué)習(xí)，這樣可達到事半功倍的效果。

2.高中物理力學(xué)知識不是零散的，毫無關(guān)聯(lián)的，確立了核心概念有助于我們更好地構(gòu)建力學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高中物理力學(xué)是根基，當(dāng)然作為教師我們首先應(yīng)該完善自己的學(xué)科知識體系，所以我們教師在入職前或者入職后都要對自身的學(xué)習(xí)不斷加強。高中物理力學(xué)的核心概念應(yīng)該是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來獲得的，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的根基，是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)概念的積極性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，應(yīng)該讓學(xué)生知道獲得概念過程的重要性。在每學(xué)習(xí)一個章節(jié)的知識后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己制作概念圖，從而讓學(xué)生建立良好的思維，對本章的學(xué)習(xí)有個整體上的宏觀把握。在課堂上，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己得出概念，從自身的教學(xué)態(tài)度和作業(yè)布置上讓學(xué)生體會到概念學(xué)習(xí)的重要性，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)概念的積極性。

二、圍繞核心概念組織教學(xué)，提高核心概念教學(xué)效率

1.基于核心概念確定教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，每一章的核心概念應(yīng)成為本章學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)活動要達成的主要目標(biāo)之一。教材的每一單元、每一節(jié)的知識體系都是圍繞相關(guān)的核心概念而建構(gòu)的，核心概念不但是教學(xué)的目標(biāo)，更是教學(xué)的指引，因此在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)核心概念確定教學(xué)目標(biāo)。所以教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該首先找出本章節(jié)的核心概念，找出核心概念后，根據(jù)課標(biāo)的要求，圍繞核心概念的建構(gòu)、理解和運用，確定教學(xué)目標(biāo)。

2.圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容。基于核心概念確立了教學(xué)目標(biāo)，那么在備課時，就需要教師來把握這一節(jié)課。要求教師熟悉教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上掌握整個學(xué)科、整個學(xué)年、整個章節(jié)的內(nèi)容。以核心概念為框架核心，設(shè)計教學(xué)框架，向?qū)W生呈現(xiàn)知識點與核心概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生從整體上掌握整節(jié)課，讓學(xué)生逐層深入理解概念，從而能夠?qū)W習(xí)好一節(jié)課、一章乃至整個高中物理知識。學(xué)習(xí)核心概念需要兩個步驟，第一是構(gòu)建概念圖，編制各種類型的概念圖，然后把事實性知識放在編制的概念圖中去；第二是把用各種各樣的細(xì)節(jié)知識展現(xiàn)核心概念；教師要給學(xué)生提供一定的物理事實性知識，讓學(xué)生分析歸納，這樣學(xué)生才能掌握核心、概念。

三、從生活情境引入教學(xué)，深化核心概念的理解

1.用生活化情境引入核心概念。心理理學(xué)研究表明：學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化成正比。所以，教師要善于發(fā)掘與物理知識相關(guān)的生活情景，讓物理知識生活化。讓學(xué)生感覺到物理知識并不是抽象的、晦澀的，而是能夠解釋生活現(xiàn)象的，能夠幫助自己更好地認(rèn)識運個自然世界的，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.經(jīng)歷概念獲得過程可以幫助學(xué)生形成物理概念。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念或者知識的獲得過程，這樣可以使學(xué)生對概念的理解更加深入。在教學(xué)中，教師要注重在教學(xué)中聯(lián)系實際，讓學(xué)生利用經(jīng)驗思考物理問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗推理獲得概念知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為了促進學(xué)生對概念理解的加深，需要不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，需要讓學(xué)生借助生活化情境經(jīng)歷概念獲得過程，促進概念的形成。

3.用生活實例編制物理問題理解概念。作為教師除了在課堂上保證學(xué)生掌握概念外，還要在課后保證學(xué)生知識的鞏固。當(dāng)然我們不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)而是選擇精簡的，具有代表性和實際意義的題目來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的概念。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對物理試題的恐懼態(tài)度，教師應(yīng)將生活中的實例編制到物理習(xí)題中去。（作者單位：江西省永新縣禾川中學(xué)）