馬小康

習(xí)題課作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對于課堂教學(xué)有效性的提升承擔(dān)著著重要的角色。所以，提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性成了一線教師迫在眉睫的任務(wù)。

一、傳統(tǒng)教育思想誤區(qū)對高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的影響

我們是在傳統(tǒng)的教育模式下成長起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很單調(diào)，通常只有“接受式學(xué)習(xí)”。課堂、教師、教材是其核心，通常，老師不會給學(xué)生講授有關(guān)知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程，而是直接教授現(xiàn)成教材的結(jié)論。這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維分析能力和推演能力，對于系統(tǒng)思考能力和接受知識的能力也有積極作用。但過于單一的使用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和獨立思考能力，阻礙甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.過度追求教學(xué)進度。高中呈現(xiàn)這樣一種情況：用兩年多的時間將原定三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部教授完。對于新概念和法則的教學(xué)，老師通常簡單帶過，學(xué)生也不求甚解。然后，就是大量練習(xí)包括高考題在內(nèi)的習(xí)題。學(xué)生很容易有抵觸情緒和抗拒心理，因為他們經(jīng)常會遇到自己解決不了或吃力的難題。

2.形式上的責(zé)任感。也有一些老師本著形式責(zé)任感，認(rèn)為只要所有題目都講解或做一遍就可以了，至于考試結(jié)果的好壞，與我沒有關(guān)系。這樣的做法表面上是“負(fù)責(zé)”，實際上卻是相當(dāng)不負(fù)責(zé)任，這種做給他人看的形式“負(fù)責(zé)”，不過是金玉其外罷了。

3.過度監(jiān)管。還有老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差了，很不聽話，若是不狠狠地去管，就管不住了！”這樣的話讓人聽來很寒心，老師和學(xué)校管理學(xué)生，難道除了老套的“管、卡、壓”之外，就沒別的方法了嗎？教師從心底抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程處于被動的狀態(tài)。

二、學(xué)生自身對高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的影響

1.學(xué)生的個人因素。智力是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響因素，它是一種包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等在內(nèi)的綜合認(rèn)知能力。成績不同的學(xué)生在注意力方面存在很大不同，這就表明學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與其注意力存在直接關(guān)系，成績高的學(xué)生注意力自然就高，反之亦然。注意力高度集中有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)去，這也是教學(xué)有效性的必然保障。

2.學(xué)生的家庭因素。家庭和社會，即使沒有參與到學(xué)習(xí)過程中，但在某些方面感染者學(xué)生的情感，從而影響學(xué)生在習(xí)題課上的情緒。父母對孩子存在很高的期望，因此很多家長只注重分?jǐn)?shù)、名次，忽略了孩子的感受，致使很多學(xué)生生活在高壓下，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)動力也漸漸降低。

3.學(xué)生的社會因素。社會因素的影響中，有些是直接的。舉例來說，學(xué)生可能會受到社會上不法分子的勒索與脅迫，而多數(shù)學(xué)生即使感到恐懼、不安，仍不敢向他人提及。長期的恐懼、壓抑，不僅不利于學(xué)習(xí)，甚至?xí)斐尚睦砣毕?。還包括部分間接社會因素。此外，高中生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還將受到社會中負(fù)面或錯誤的報道，以及各類不良風(fēng)氣的形成等方面的影響，這些因素極易降低當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、教師教學(xué)對高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的影響

1.教師自身因素。教師的能力以及道德素質(zhì)等等都將直接影響習(xí)題課教學(xué)的成效。除了通常所說的教師職業(yè)要求是教師能夠順利完成習(xí)題課教學(xué)任務(wù)的基本知識和能力外，習(xí)題課的高效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，也是對教師的智力等方面提出的更高要求。

2.教學(xué)內(nèi)容因素。教學(xué)績效的有效性取決于學(xué)生能否切實掌握理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并加應(yīng)用，一般稱其為體驗到的內(nèi)容；習(xí)題課教學(xué)的基本要求則是規(guī)定的內(nèi)容。就體驗的內(nèi)容，它相對規(guī)定的內(nèi)容來說或?qū)捇蛘瑢拕t實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)，反之亦然。就規(guī)定內(nèi)容而言，其科學(xué)性及適宜的呈現(xiàn)形式都對教學(xué)有效性有著極高的影響力。對于教學(xué)內(nèi)容的選取，必須充分考慮社會、學(xué)生本身、學(xué)科發(fā)展等因素。

3.教學(xué)方法因素。教學(xué)方法在這里偏重于習(xí)題課教學(xué)的方法，還包含了習(xí)題課教學(xué)的手段及其評價方式。教學(xué)方法是決定一節(jié)課成功與否的重要因素，影響著教學(xué)效率，合理又藝術(shù)的教學(xué)方法對教學(xué)活動的起到至關(guān)重要的作用。切實有效的習(xí)題課教學(xué)方法能夠發(fā)揮評價的有效作用和功能，突出教學(xué)過程中的變化，發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題，是教學(xué)重點設(shè)計的每一個學(xué)生，具有極強的針對性和高效性。

在我國實行新的教育制度的大環(huán)境之下，教師不但要努力完善自己的教育思想，還應(yīng)該結(jié)合相互之間的教學(xué)經(jīng)驗，回顧之前的教學(xué)過程，從而對新時期的教學(xué)活動進行思考和研究，提高自己的教學(xué)水平的同時，還應(yīng)該注重自己教學(xué)思維發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）