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        基于SWOT分析青海民族地區(qū)審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及措施

        2017-04-18 16:47:15王建還尹小娜褚青海樊永超
        柴達木開發(fā)研究 2016年6期
        關鍵詞:SWOT分析對策建議困境

        王建還 尹小娜 褚青海 樊永超

        摘要:本文以青海民族大學為例,結合審計課程的教學,通過SWOT分析法(對組織優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅綜合分析),分析審計教學中所面臨的問題。提出以適應審計學科的教學特點,提高審計教學質量,提升審計人員的專業(yè)性素質,并提出相關的建議和對策。滿足青海民族地區(qū)對適應經濟全球化高素質創(chuàng)新型審計人才需求。

        關鍵詞:SWOT分析;審計教學;困境;對策建議

        一、SWOT分析

        SWOT分析法又叫態(tài)勢分析法,是20世紀80年代由美國舊金山大學管理學教授因茨·韋里克提出的一種企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃方法。SWOT分析即優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunities)、威脅(Threats);優(yōu)勢和劣勢主要考察審計教學的內部條件,機遇和威脅主要權衡外部環(huán)境。分析的目的在于從困境中探討面臨的優(yōu)勢和機會,面對的威脅和劣勢,提出相應的建議。通過采取ST(多元化)、SO(增長型)、WO(扭轉型)等措施,切實改進和完善審計教學模式,為青海民族地區(qū)培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型審計人才。

        二、審計教學的機會(Opportunities)和優(yōu)勢(Strenghths)

        審計教學的機會是來自外部的機遇?!按蟊妱?chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”對青海省而言是機遇,也是審計教學面臨的人才培養(yǎng)的巨大市場和審計人才就業(yè)空間的拓展。青海省因此具有區(qū)位優(yōu)勢,形成面向中亞、南亞、西亞相關國家的商貿物流通道、樞紐。據統(tǒng)計,2014年1—10月,青海省與“一帶一路”沿線主要國家貿易額達4.44億美元,同比增長31.6%[1] 。由此可見,跨境業(yè)務不斷拓展,青海省經濟迅速發(fā)展面臨的機遇,會延伸到人才需求,延伸到教學和課堂教學,所以也是審計教學的機遇。根據2015屆畢業(yè)生調查統(tǒng)計可知,畢業(yè)后從事工作崗位不對口的人數比例為21.67%[2],其中財管班從事工作崗位不對口的比例甚至高達40%。由此可見,缺乏合適的崗位和自身專業(yè)不對口,從經濟學角度來講,極大的需求和極小的供給,間接為審計人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。

        審計教學的優(yōu)勢來自內部教學特色。以考證為抓手的課程學習,有利于學生奠定理論基礎,而且能夠引導學生考取相關證書,正確把握對審計知識的掌握程度,對未來的職業(yè)規(guī)劃起到一定的推動作用。包括審計在內的財會證書考試導向學習方式,一定程度上提高學生對審計學習的廣度和深度,形成良好的學習氛圍。根據15屆財會專業(yè)學風統(tǒng)計調查表顯示,會計1班認為專業(yè)專業(yè)學風比較好的比例為65.63%,會計2班認為學風較好的比例為71.43%,財物管理班該比例為66.66%[3],濃厚的學習氛圍在幫助學生提高學習自覺性的同時,對培養(yǎng)審計意識、提高教學質量起到不容忽視的作用。雖然證書考試為導向的方式偏重理論的教學模式,缺乏實踐的局限性,但是為實踐奠定了基礎。

        青海民族大學在2012年、2013年、2016年均開設江河源卓越財會人才實驗班,旨在培養(yǎng)適應市場經濟建設需要、學科知識廣博、實踐能力較強、富有創(chuàng)新精神、具備一定的國際視野、具有良好職業(yè)道德,面向企事業(yè)單位、會計中介機構及政府部門等各類組織機構從事會計實務以及教學、科研、鑒證、咨詢等方面工作的應用型高級專門人才,并設會計模擬實驗、財務軟件應用、財經技能培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等專業(yè),采用以實驗和實踐相結合的教學模式,且取得一定成效。

        三、審計教學威脅(Threats)和劣勢(Weakness)

        威脅表現(xiàn)在外部。我國東部地區(qū)經濟發(fā)達,生活環(huán)境相對優(yōu)越,高學歷的專業(yè)審計人才和優(yōu)質生源都傾向于東部發(fā)達地區(qū)匯集。青海省地處我國西北部,自然環(huán)境惡劣,經濟相對落后,對優(yōu)秀人才的吸引偏弱,招生相對困難。直接影響西部審計師資缺乏,同時優(yōu)秀生源匱乏。由于我國審計理論研究相對西方發(fā)達國家起步晚,還未形成一套自己的理論體系。大部分審計教材是由西方理論直接翻譯而成,而中西方語言及思維的差異,致使大部分學生覺得教材內容比較抽象、晦澀難懂。在審計課堂的教學過程中,有相當一部分的學生反映審計教材理論性過強,很難對審計教材有深刻透徹的理解。

        劣勢表現(xiàn)在內部。生源質量參差不齊,影響審計課堂教學效果。青海民族大學所招生源起點較低,通過對10—14級財會班生源統(tǒng)計分析可知,五屆學生中本地學生占總學生比例分別達到60.23%、65.19%、35.33%、27.01%、66.67%,少數民族學生占比達到52.68%、55.50%、34.17%、27.54%、19.71%、32.54%[4]。通過上述分析可知,本地學生在讀本科前的基礎教育水平相對薄弱,來自偏遠地區(qū)的學生這一問題更為嚴重,致使財會專業(yè)學生起點水平參差不齊。生源水平的局限性影響審計課堂教學效果。審計是一門專業(yè)性及綜合性很強的學科,對專業(yè)知識要求較高。當審計課堂教學拓展深度和廣度時,一些學生接受起來十分吃力,無法達到預期的教學效果。反之,如果僅介紹淺層理論知識,對于基礎水平較高的學生接受起來過于簡單,也無法達到預期效果。有些從偏遠地區(qū)來的少數民族學生不僅有待于提高漢語的掌握程度,而且有待于加強相關專業(yè)知識。不僅生源基礎知識兩極分化,而且審計教師較為匱乏。由于地理位置、經濟等因素限制,審計教師數量不足,大班上課現(xiàn)象普遍存在,上課效果欠佳。而且審計教學的硬件設備有待更新。

        受教育資源的限制,審計課堂教學的硬件方面存在著兩個問題。多媒體教學設備陳舊,教室無法聯(lián)通互聯(lián)網,影響利用多媒體教學提高學生課堂的深入參與程度,同時也無法實現(xiàn)新興網絡課堂的在線教育。

        四、建議

        首先,針對環(huán)境惡劣,經濟相對落后,對優(yōu)秀人才吸引力偏弱,招生困難的外部威脅,應該采用WO(扭轉型戰(zhàn)略)。一方面,充分利用國家政策、經濟發(fā)展等帶來的外部機會,最大化彌補內部劣勢,最終能夠改劣勢為優(yōu)勢,吸引優(yōu)秀人才來青海長遠發(fā)展。同時,隨著我國經濟社會的不斷發(fā)展,國家對于西部高校的支持力度也逐漸加大,自2012年起,接連推出“中西部高校綜合實力提升工程”、 “中西部高?;A能力建設工程”等相關扶持中西部高校發(fā)展的戰(zhàn)略政策,學校應牢牢把握國家對西部高校的扶持政策,借助國家宏觀力量,改善辦學條件;另一方面,抓住青海省在“一帶一路”中重要的區(qū)位優(yōu)勢,順應企業(yè)經營多元化及跨境企業(yè)發(fā)展的趨勢,與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)計劃,鼓勵畢業(yè)生留在本省發(fā)展,對留省創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的外省畢業(yè)生給予安家補助等政策優(yōu)惠。通過免除部分學費等措施鼓勵本地學生考取本地高校,從而培養(yǎng)生源地人才。切實抓好政策機遇,加大對人才培養(yǎng)及吸引力度,從根本上解決經濟落后、招生困難的現(xiàn)狀。

        其次,針對包括審計在內的專業(yè)課程教學中生源質量參差不齊的問題,采取ST(多元化戰(zhàn)略)來解決。多元化戰(zhàn)略是指企業(yè)利用自身優(yōu)勢,回避或者減輕外部威脅所造成的影響。因此,可以通過多管齊下的方式來避免該劣勢。第一,對基礎知識水平較差,語言不過關的部分學生,強化語言考核力度,使其知識水平可以基本達到青海民族大學生源質量的平均水平。第二,通過專業(yè)知識雄厚的學生進行傳幫帶活動。學??梢詫⒏吣昙壓捅灸昙壍膬?yōu)秀學生組織起來,每周定期對專業(yè)知識學習上有困難的學生進行精準幫扶,該項活動要具體到每個優(yōu)秀學生負責幾個學習苦難學生的專業(yè)知識學習的督促,并且學校要對幫扶效果做定期考核,根據考核結果對參與的學生進行獎勵,真正使該項活動落到實處,并且形成良性循環(huán)的特色運行模式。這樣不僅可以解決一部分學生學業(yè)壓力的問題,還能增強學生的人際交往能力,使學生之間相處融洽,同時也是一種正能量的傳遞,塑造一種良好的學習氛圍。第三,在分宿舍時按照成績采用兩頭對接的方法,優(yōu)生帶動差生,輔導起來也比較方便,還能在宿舍形成一種優(yōu)良學風。

        再次,針對教師資源缺乏的問題,可以通過采取WO(扭轉型戰(zhàn)略)、SO(增長型戰(zhàn)略)來解決。第一,建立本校優(yōu)秀研究生留校任教的模式。在青海民族大學財會專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生中,培養(yǎng)一部分有志于留校任教的學生,通過這種方式不但可以緩解學校教師人員缺乏的現(xiàn)狀,還可以在一定程度上保證年輕教師的教學質量;第三,要加強校企合作。通過這種方法逐步解決目前年輕教師工作實踐經驗不足,實踐授課質量難以提高的問題。

        最后,由于學校地處西部,整體經濟與東中部差距較大,確實存在著教學資源匱乏的現(xiàn)狀。專業(yè)教學在硬件方面想要在短期內提升到與中東部同一水平是不太現(xiàn)實的,鑒于此種情況,學??梢酝ㄟ^WO(扭轉型戰(zhàn)略)來解決,即在外部可以通過校企合作的方法,在一定程度上緩解學校專業(yè)課程教學硬件缺乏的現(xiàn)狀。具體方式是學校可以與企業(yè)展開合作,為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才,同時企業(yè)向學校提供相應的人才培養(yǎng)實習崗位支持,通過專業(yè)人才與教學資源“互相嵌入”的形式,豐富教學資源。在內部可以通過專業(yè)教師提升教學水平,豐富教學方式,在一定程度上彌補由于審計等專業(yè)課程教學硬件缺乏給教學帶來的弊端。專業(yè)教師不僅要學會借助互聯(lián)網豐富教學內容、拓展教學廣度,還要學會在傳統(tǒng)課堂中加入新的教學方法,例如,可以通過組織學生分組研讀、扮演角色探討專業(yè)案例并進行展示的“開放式”課堂教學方式,使學生能夠自覺或被動地在課下閱讀一些有關專業(yè)的資料,加深對專業(yè)理論的理解;另外還可以組織進行模擬實務教學、沙盤教學、嵌入式教學等方式,實現(xiàn)翻轉課堂,提高學生的課堂專注度,由被動接收變?yōu)橹鲃铀伎?,從而提高專業(yè)課堂教學效率。

        青海民族大學實踐教學項目“嵌入式”審計實踐教學培養(yǎng)模式研究(2015—SJJXYB—02)階段性成果。

        注釋:

        [1]李娜. 商務:一帶一路激發(fā)青海活力〔N〕.西寧晚報. 2016-01-25 16:31:27。

        [2]數據來源:15屆財會專業(yè)學生從事工作崗位是否對口調查整理。

        [3]青海民族大學工商管理學院15屆財會專業(yè)學風調查整理。

        [4]數據來源:青海民族大學工商管理學院構成情況調查整理。

        參考文獻:

        [1]張瑩,張櫻.高職院校審計教學困境及對策研究[J].教育時空,2016.09.094.

        [2]呂占相.SWOT分析法在學校戰(zhàn)略管理中的應用[J].理論縱橫,2010.02,22-24.

        [3]史嫄.基于SWOT分析的民辦高校教師隊伍建設研究[J].科技論壇,2016.08,164-165.

        (作者單位:青海民族大學)

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