臧燦松

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重視閱讀教學(xué)，精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，使他們在閱讀過程中理解課文內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)體會。在設(shè)計閱讀活動時，教師要從課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用多樣化的閱讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們在閱讀中獲得收獲。通過閱讀和教學(xué)的有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維深入，使他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)改革過程中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中共同作用的參與者，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生從喜歡教師過渡到喜歡語文學(xué)習(xí)，積極主動的進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)。通過閱讀加深對課文的理解，收獲語文知識和閱讀感悟。在開展閱讀教學(xué)時，教師可以利用教師的個人魅力和語言能力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，使閱讀和學(xué)習(xí)活動相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)古詩《江南春》時，教師可以聲情并茂的進(jìn)行朗讀。在教師的朗讀聲中，讓學(xué)生能夠體會到古詩中的情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，通過反復(fù)閱讀，理解古詩中江南的春天美景，使他們提高學(xué)習(xí)效率，在閱讀中促進(jìn)語文能力的有效提高。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

隨著多媒體進(jìn)入到教學(xué)課堂中，對教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，利用直觀生動的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對課文的探究積極性，主動閱讀課文內(nèi)容，加深他們對課文的理解。在設(shè)計多媒體課件時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上課一開始就集中精力，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過閱讀來了解課文內(nèi)容，為他們進(jìn)行深入思考提供前提條件。例如，在教學(xué)《蘋果里的“五角星”》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蘋果，使他們在直觀情境下進(jìn)行思考：蘋果里有“五角星”嗎？在趣味性的問題下，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，快速的進(jìn)入到了閱讀環(huán)節(jié)，加深了他們對課文的理解。

三、設(shè)計閱讀問題，加深學(xué)生的閱讀體會

在小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的閱讀主動性，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行重點(diǎn)段落的閱讀。通過在閱讀中進(jìn)行思考，學(xué)生對課文有了深入理解，讓他們有效把握教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，加深閱讀體會。在設(shè)計閱讀問題時，教師要從重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計出趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?yōu)榱苏_的回答問題，主動進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，大大提高閱讀教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《愛因斯坦和小女孩》時，教師可以提出問題：愛因斯坦是一個偉大的發(fā)明家，他和小女孩之間能發(fā)生什么故事呢？教師提出的問題有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們積極的進(jìn)行了閱讀，在解決問題的同時，深刻感受到了愛因斯坦的偉大，掌握了課文表達(dá)的主要含義。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合能力

閱讀是學(xué)生積累知識的重要途徑，通過閱讀，能夠加深學(xué)生對課文的理解，使他們掌握課文中語言的運(yùn)用方式，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，把閱讀和寫作結(jié)合起來，能夠使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用方式，在寫的過程中運(yùn)用從課文中獲得的知識，促進(jìn)他們語文綜合能力的提高。在閱讀和寫作相互結(jié)合的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀教材中的重點(diǎn)段落，并模仿課文中的修辭方法和語言表達(dá)方式，提高他們的寫作能力。例如，在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》時，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，仔細(xì)分析描寫樟樹的語言，然后讓他們模仿作者的描寫方法寫一種自己喜歡的樹木。在模仿過程中，學(xué)生能夠把在閱讀中掌握的信息知識描寫方法運(yùn)用到寫作中，使他們的讀寫能力得到有效提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重閱讀教學(xué)，把閱讀融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在閱讀中理解課文，獲得更多的感悟。在閱讀過程中，教師要通過多樣化的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動進(jìn)行閱讀，把閱讀和思考結(jié)合起來，體會作者的情感，加深對課文的理解，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。