王桂玲

摘 要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教學改革進程，提高課堂教學質(zhì)量，是語文實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。本文結(jié)合教學實踐，從信息技術(shù)可以激發(fā)學生興趣；變抽象為具體；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；倡導合作探究四個方面來激活語文課堂，把學生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學語文閱讀教學；活力課堂；高效課堂

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教學改革進程，提高課堂教學質(zhì)量，是語文實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。運用計算機多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語文教學，可以調(diào)節(jié)課堂學習的氛圍；促進學生的認識活動由感性向理性飛躍；可以引導學生質(zhì)疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學，可以把信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，幫你構(gòu)建活力、高效的語文課堂。

一、激發(fā)學生興趣，讓課堂活起來

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰也曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”“興趣是能力的源泉”，因此，激發(fā)學生的興趣，是實施素質(zhì)教育的重要前提。我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學習具有重要的意義。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的人物、場景創(chuàng)設(shè)一種審美情境，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如在講授《故都的秋》時，首先讓學生欣賞豐富多彩的秋景圖片，并且配上《十月秋之歌》的背景音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。朗讀是本文的一個重點，我為學生下載了課文的朗讀錄音，讓學生能夠體會并且模仿名家的朗讀節(jié)奏、輕重、停頓以及感情的基調(diào)。在訓練學生朗讀的同時，配以背景音樂。讓學生充分領(lǐng)略課文的語言美，加強對文章內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā)，自然而然地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、變抽象為具體，讓課堂活起來

我國教育家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！崩矛F(xiàn)代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。學習《中國建筑的特征》一文，由于學生對中國建筑知之甚少，無法理解文中內(nèi)容，于是我上網(wǎng)搜集了許多中國知名建筑的圖片和視頻資料，形象地向?qū)W生展示南北各地建筑的不同風貌。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們終于理解了文中所寫中國建筑的九大特征。多媒體手段的合理運用，給學生留下了身臨其境的感覺，使抽象的課文變?yōu)榫唧w的景象，收到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓課堂活起來

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。一位哲學家說過：哲學始于驚奇。新奇的事物往往使個體產(chǎn)生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學生如果對某個方面的問題產(chǎn)生了好奇，那么他就會帶著極大的興趣，去對這個問題主動積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性、發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。多媒體的運用，改變了傳統(tǒng)的媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的情節(jié)進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫來體現(xiàn)思維的獨特性；或引進優(yōu)秀的課外佳作，拓展學生思路，開闊學生視野，訓練思維的廣博性；或利用教材中的思維習題，在評價、比較、想象的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的發(fā)散性。方法可以靈活多樣，針對學情而定。

四、倡導合作探究，讓課堂活起來

信息技術(shù)環(huán)境帶給學生內(nèi)容的豐富性與多元性，交流的開放性與個性，參與的即時性與方便化，大大地激發(fā)了學生網(wǎng)上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，使學生真正意義上的自主、合作、探究學習成為現(xiàn)實。比如，我們在教學課文《林黛玉進賈府》時，大部分學生對《紅樓夢》不熟悉，于是，我把學生分成小組，在網(wǎng)上搜集材料，有的搜集作者資料，有的搜集小說的主要內(nèi)容，有的搜集主要人物及關(guān)系，有的搜集評論性文章。大家興趣濃厚，認真對待，組內(nèi)合作交流，資源共享。由于大家的合作，同學們對《紅樓夢》有了全面的認識，同時也為課文的講解，打下了堅實的基礎(chǔ)。這一切應(yīng)歸功于信息技術(shù)。

另外，對于信息技術(shù)在語文教學的運用，筆者還要補充幾句，并不是運用得越多越好，而是要根據(jù)學科的特點恰當?shù)倪\用。應(yīng)堅持“以學生為本”的原則，強調(diào)學生是學習的主體，其自身對文本的理解和感悟是教學的根本。要精心設(shè)計教學過程，應(yīng)做到科學性、技術(shù)性、藝術(shù)性和整體性的統(tǒng)一，讓信息技術(shù)更好的為語文高效課堂服務(wù)。

總之，語文教師要構(gòu)建活力、高效的語文課堂，須恰當運用信息技術(shù)，來激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為具體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作探究能力，把學生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)的目的。

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