盛彬彬

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合程度極高的課程，本文主要從八個(gè)方面闡述了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課與語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察者智能之間的密切關(guān)系，充分說明了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和發(fā)展小學(xué)生多元智能都起到了極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課 小學(xué)生 多元智能 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0238-02

隨著課程的開展和實(shí)踐的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課迫切需要有一種理論與之呼應(yīng)整合，而多元智能理論正好為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)提供了新的啟示。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生語言智能發(fā)展的促進(jìn)作用

語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞深層內(nèi)涵的能力。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的一種好辦法就是表達(dá)和交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生的才干，同時(shí)也為學(xué)生的表達(dá)和交流提供了素材。他們通過觀察和分析自然、社會(huì)、來表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生邏輯—數(shù)學(xué)智能發(fā)展的促進(jìn)作用

邏輯—數(shù)學(xué)智能是指人能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中《巧擺方陣》活動(dòng)為例，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生自主探究出有兩種類型：第一種是守城士兵的總?cè)藬?shù)不變而使每個(gè)方向的人數(shù)變化，第二種是每個(gè)方向的人數(shù)不變而守城的人數(shù)發(fā)生變化。但是，這兩種情況有一個(gè)共同點(diǎn)，它們的變化關(guān)鍵在4個(gè)角上。課上教師由“盧生擺陣”的故事引入引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過小組內(nèi)分析、動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)奧秘。發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，既要有數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有邏輯推理等思維能力的支持。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生空間智能發(fā)展的促進(jìn)作用

空間智能是人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維和想象的能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生空間智能的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。例如《巧手搭高塔》的活動(dòng)中，有一個(gè)內(nèi)容是將報(bào)紙卷成紙棒，利用紙棒搭出造型精美且牢固的高塔。這一活動(dòng)就是讓學(xué)生在頭腦中形成空間立體的模型從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。由此不難看出，類似的活動(dòng)為學(xué)生形成高度、發(fā)達(dá)的空間智能打下了基礎(chǔ)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展的促進(jìn)作用

所謂身體運(yùn)動(dòng)智能，是指人能巧妙的操縱物體和調(diào)整身體的技能。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容中包含勞動(dòng)技術(shù)教育，在小學(xué)階段主要是指工藝、手工制作等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開設(shè)主要讓學(xué)生通過自主動(dòng)手制作提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。如《紙盒拼裝機(jī)器人》《紙橋過車》等制作課，學(xué)生手腦結(jié)合，發(fā)揮想象力制作一件件新穎獨(dú)特的作品，這些作品的形成過程也正是學(xué)生部分身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的相關(guān)內(nèi)容為提高學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能起到了相應(yīng)的作用。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生音樂智能發(fā)展的促進(jìn)作用

音樂智能是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。以《祖國媽媽，我愛你》這一主題活動(dòng)為例，學(xué)生通過向音樂老師請(qǐng)教、上網(wǎng)搜集資料、去音像店查找資料等方式，搜集并演唱歌頌祖國的歌曲。通過活動(dòng)，學(xué)生在音樂的海洋中陶冶了情操，用充滿感情的童聲唱出了對(duì)祖國母親的愛。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)音樂智能提供了有效途徑。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系智能發(fā)展的促進(jìn)作用

人際關(guān)系智能是指人能夠有效的理解別人和與人交流的能力。小組合作的研究方式在當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中已成為一種常用模式，課上當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)我往往會(huì)采用這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與同學(xué)友好合作。如果能與同學(xué)友好交往，友好合作走向社會(huì)，學(xué)生也能夠與人友好相處。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中小組合作的方式恰恰為學(xué)生形成良好的交際智能提供了必要條件。

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能發(fā)展的促進(jìn)作用

自我認(rèn)識(shí)智能是指人的自我反思、自我總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)自己的能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課中課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)正是對(duì)促進(jìn)這種智能發(fā)展的體現(xiàn)。在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己的研究成果、展示自己的作品、表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)時(shí)，我們都進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，請(qǐng)其他同學(xué)說說其優(yōu)點(diǎn)和不足，并且該同學(xué)也做自我評(píng)價(jià)。在課快要結(jié)束的幾分鐘里，分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸谡n中的收獲與感受，并提出自己努力的方向。由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的形成和發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)小學(xué)生自然觀察者智能發(fā)展的促進(jìn)作用

自然觀察者智能是指觀察自然界的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。以《走進(jìn)秋天》這一活動(dòng)主題為例，學(xué)生走出課堂，到公園、到大自然中去觀察秋天，了解秋天到了動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化。通過活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然的能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為促進(jìn)學(xué)生自然觀察者智能的發(fā)展提供了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2005年3月出版.

[2]霍華德·加德納（美）.多元智能[M].新華出版社，1999年出版.