蘇雁鳴

【摘要】小學(xué)階段是孩子身心發(fā)育關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)價值觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造人格品質(zhì)的最佳時期，然而日益凸顯的心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康。本文首先說明了小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)及目標(biāo)，然后分析了小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的主要因素，最后闡述了小學(xué)心理健康教育課堂滲透方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 心理健康 學(xué)生 教師 語文

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0216-02

一、小學(xué)心理健康教育的特點(diǎn)及目標(biāo)

1.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育特點(diǎn)

當(dāng)前我國小學(xué)的心理健康教育主要呈現(xiàn)出兩個顯著的特征：第一個特征是小學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)出隨年齡增加而加重的特點(diǎn)。這主要是由于現(xiàn)在獨(dú)生子女人數(shù)眾多，父母超出范圍的寵愛也會造成一定的心理問題；當(dāng)前的社會環(huán)境較為復(fù)雜，尤其是小學(xué)生容易受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響；我國的教育體制依然存在弊端，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題沒有從根本上得到解決，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了消極和厭學(xué)的心理。第二個特征是針對小學(xué)生的心理健康教育不能達(dá)到令人滿意的效果。在我國大多數(shù)小學(xué)中，針對心理健康教育往往需要開設(shè)專門的課程，而不能通過現(xiàn)有的課程做到無形中的滲透教育，但是心理健康課程受到種種因素的制約開展起來并不盡如人意。

2.小學(xué)心理健康教育所期目標(biāo)

對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最終目的就是提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀品格，促進(jìn)人格健全發(fā)展。具體表現(xiàn)為：使學(xué)生全面認(rèn)識自我、提高自信，增強(qiáng)調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境的能力，能積極面對各種問題，樂觀應(yīng)對挫折，形成良好的習(xí)慣、健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)；對少數(shù)有心理問題和心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困境，健康成長。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的主要因素

1.教學(xué)方式方法對學(xué)生心理健康的影響

主要體現(xiàn)在：（1）懲罰，尤其是在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面懲罰某位學(xué)生傷害學(xué)生的自尊；（2）教師經(jīng)常安排課堂測驗使學(xué)生感到緊張和焦慮；（3）教師的課堂提問方式不當(dāng)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（4）教師拖堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；（5）教師滿堂灌輸、死記硬背的單一的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力等都產(chǎn)生不利影響；（6）在課堂教學(xué)中，無論是通過口語還是書面語，教師是否精確無誤、清楚明白、生動直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣、言語的發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。

2.學(xué)生自身及同伴因素對學(xué)生心理健康的影響

主要體現(xiàn)在：（1）課堂教學(xué)中，學(xué)生自身的生理健康狀況和心理特點(diǎn)對其心理健康產(chǎn)生一定程度的影響。（2）課堂教學(xué)中，學(xué)業(yè)成績對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。（3）課堂教學(xué)中，同伴尤其是同桌的性別、學(xué)業(yè)成績、行為等均對學(xué)生心理健康造成一定程度的影響。從學(xué)業(yè)發(fā)展來看小學(xué)4—6年級是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，從心理健康的角看，必須注意學(xué)生思維能力的發(fā)展、健康同伴關(guān)系的形成和學(xué)生的社會化問題。

3.課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響

主要體現(xiàn)在：（1）不良物理環(huán)境對學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。如果上課時教室內(nèi)外有噪音對學(xué)生聽課注意力產(chǎn)生不良影響。（2）不良心理環(huán)境不利于學(xué)生心理健康地成長。如果同學(xué)之間只講競爭、不講合作的班風(fēng)對其同伴關(guān)系產(chǎn)生不良影響。

4.教師個人因素對學(xué)生心理健康的影響

主要體現(xiàn)在：（1）教師上課時的健康狀態(tài)對學(xué)生心理健康產(chǎn)生一定影響。（2）教師對待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。（3）教師的個性特點(diǎn)，如與學(xué)生的親和力、偏愛對小學(xué)生的心理健康均有不同程度的影響。

三、小學(xué)心理健康教育課堂滲透方式

1.語文課堂心理健康教育滲透

利用語文課堂進(jìn)行心理健康教育的滲透是具有先天的優(yōu)勢的，因為可利用的教育資源是十分豐富的。利用語文課堂進(jìn)行心理健康教育要做到以下幾點(diǎn)：

首先是要營造出一種輕松活潑的課堂氛圍，這樣能使得小學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于心理健康教育的順利開展。其次是要充分利用云紋課本的資源來滲透心理健康，可利用的素材是十分廣泛的，如利用《小馬過河》、《守株待兔》等課文及典故教授學(xué)生一些道理及品德，還可以采用角色扮演的方法來吸引小學(xué)生參與到課文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的自我感知能力，從而滲透進(jìn)心理健康的內(nèi)容。再次，利用語文課堂開展心理健康教育要注意結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，他們大多都是情感外露，并且自制力差，因此心理健康教育就要充分給他們傾吐心聲、宣泄情緒的機(jī)會，在傾吐和宣泄中引導(dǎo)學(xué)生去反思。

2.數(shù)學(xué)課堂心理健康教育滲透

與語文課的生動活潑不同，數(shù)學(xué)課本身便是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的，可以說數(shù)學(xué)課如果利用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育是不合適的，這樣一來就要在教學(xué)方法上著手。比如在學(xué)習(xí)中可以采取分組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生之間形成互相幫助的氛圍，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，并強(qiáng)化友誼，這十分利于學(xué)生的心理健康。

3.體育課堂心理健康教育滲透

體育課通過一系列的體育運(yùn)動能夠達(dá)到消除憂郁、焦慮等消極心理情緒的目的。需要注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到因材施教，去發(fā)掘適合每個學(xué)生的不同的體育項目，這樣學(xué)生便能夠在體育活動中得到自信和放松，并起到強(qiáng)化體魄的作用。

四、結(jié)語

綜上，開展心理健康教育的方法與途徑還有很多，我們也將在今后的工作中進(jìn)一步實(shí)踐，不斷提高我們的育人水平，為學(xué)生的心理健康做出我們應(yīng)有的努力。

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