彭亞會++高旭

【摘要】生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。其主要內(nèi)容是研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律等。學(xué)生普遍反映比較難學(xué)，一方面是由于學(xué)生對抽象的基本原理和技術(shù)難以理解，另一方面是需要記憶的知識點頗多。通過醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)實踐，結(jié)合高校傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教育模式的現(xiàn)狀，提出改進高等醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)的措施，為提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 生物化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0140-02

一、醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)生物化學(xué)教育模式的現(xiàn)狀

1.在教學(xué)方法方面主要以教為主，學(xué)為輔

教師的任務(wù)是傳道授業(yè)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法中，學(xué)生處于被動地位，教師是課堂的主角。其特點是教師在課堂上主要根據(jù)教材進行灌輸知識，而學(xué)生則被動機械地接受知識。而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的特點是課堂內(nèi)容多，邏輯性強，如果學(xué)生前面的知識沒有完全理解并掌握，將直接影響接下來的課程的聽課效果。因此任課教師本身對教材的理解掌握程度、授課方法、邏輯思維及課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的充分與否都會對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的理解起到主導(dǎo)作用，也就是說，課堂上老師授課水平的高低直接影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

2.在課程設(shè)置方面主要體現(xiàn)在理論教學(xué)與實驗教學(xué)相脫節(jié)

實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。通過實驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對生物化學(xué)基本理論的理解，掌握基本實驗方法和操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的科研思維能力。但是，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的課程設(shè)置方面并未考慮到理論學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)相輔相成的關(guān)系，不能將實驗教學(xué)與理論教學(xué)統(tǒng)一結(jié)合在一起。也就是說，實驗教學(xué)很難為理論教學(xué)服務(wù)。一般院校是將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論教學(xué)安排在第一學(xué)期，而實驗教學(xué)安排在第二學(xué)期，這樣，學(xué)生們在學(xué)理論課程時，缺少實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，同時，當(dāng)將來在學(xué)實驗課程時，由于理論課程掌握的不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)生實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)薄弱。

3.在評估形式方面主要以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式主要采用期末考試判定學(xué)生對課程的掌握程度，對于學(xué)生整個專業(yè)課學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)缺乏連續(xù)性測評，而且僅是測試學(xué)生的個人能力，對其團隊合作能力及技能并未進行評價，其結(jié)果導(dǎo)致臨床工作中個人競爭的加劇，嚴(yán)重影響整體醫(yī)療水平的提高。因此傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國現(xiàn)時代醫(yī)學(xué)教育的需要，并嚴(yán)重束縛我國對培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新能力的拔尖醫(yī)學(xué)人才的人才戰(zhàn)略。

二、提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1.目前生物化學(xué)的教學(xué)模式主要以教為主，學(xué)為輔，因此授課教師需精心備課、熟記課標(biāo)與教材.

課堂是教師的舞臺，課堂上的精彩呈現(xiàn)需要教師們的精心備課。因此，充分認(rèn)識備課的重要性，把握好備課的要點要素，是上好每一次課的前提。備課過程中，應(yīng)該力求做到精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行有的放矢的擴張，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)面?！夺t(yī)學(xué)生物化學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，不同專業(yè)業(yè)所用的教材和教綱都有所不同[1]。因此教師在進行備課時，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，實時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進度，這樣才有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，有助于教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.密切聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和實際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進行生物化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造臨床問題情景，讓學(xué)生用生物化學(xué)知識理解臨床問題。因此，教師首先確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以臨床病例及實際生活為切入點提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把臨床病例引入生化教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生解決臨床問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用原則。例如，在講授酮體的生成和利用時引入糖尿病患者的飲食控制問題等等，通過這些聯(lián)系說明所有疾病均有相應(yīng)的生化基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白體內(nèi)各種生物化學(xué)反應(yīng)的協(xié)調(diào)平衡是機體健康的保證。在介紹蛋白質(zhì)元素組成及凱氏定氮法的時候，可以對比介紹一下三氯氰胺的分子結(jié)構(gòu)及其氮元素含量，借此讓學(xué)生知道不法分子向奶粉中加入三氯氰胺的真實原因。通過理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對生物化學(xué)“有用性”的認(rèn)識，讓學(xué)生感覺到生物化學(xué)并不是一個抽象的學(xué)科，而是和自己的生活、健康密切相關(guān)的一門學(xué)科，進而鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)概念及原理解決生活實際、臨床實際中的問題，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用，從中獲得學(xué)習(xí)樂趣。

3.在評估形式方面主要可以以期末考試成績?yōu)橹?，增加平時成績

在評估形式方面主要不是完全以期末考試成績定終身，應(yīng)適當(dāng)增加平時成績，體現(xiàn)團隊精神，有利于將來整體醫(yī)療水平的提高。隨著改革開放，醫(yī)學(xué)人才及其學(xué)術(shù)成果在國內(nèi)外交流日漸頻繁，同時人們對醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量要求越來越高，很多疑難問題需要群策群力方能解決完成。在學(xué)生時代，讓他們能夠體現(xiàn)群策群力的重要性，為將來投入到醫(yī)療工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.與時俱進，積極傳授新知識、新技術(shù)

近些年，隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)的新知識、新理論不斷出現(xiàn)。盡管學(xué)時有限，還是堅持將一些前沿知識介紹給學(xué)生。在教學(xué)中，將課本上的知識和學(xué)校、學(xué)科的科研成果緊密聯(lián)系，不失時機地向?qū)W生滲透新知識。例如，在講授轉(zhuǎn)基因動物時，簡要介紹了由我們教研室主持的學(xué)校轉(zhuǎn)基因?qū)嶒炇业目蒲泄ぷ髑闆r。通過介紹這些情況，讓學(xué)生們了解這些所謂的“高科技”其實離他們并不遙遠(yuǎn)。此外，也將一些優(yōu)秀的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找自己感興趣的專業(yè)知識，以此開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過這些方法，實現(xiàn)了將有限的課堂教學(xué)延伸到無限的課堂之外，提高了學(xué)科教學(xué)的影響力。

三、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)是我國高等醫(yī)學(xué)院校主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此，如何提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)效果是一項需要長期探索的課題。隨著時代的進步以及科學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。各種新技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用推動了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。時代要求我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式； 在教學(xué)過程中充分、合理、科學(xué)地運用各種教學(xué)方法和手段、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)適合時代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。如何提高生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項需要長期探索的課題。但只要牢記教學(xué)主體是學(xué)生，作為教師隨時了解學(xué)生的要求，結(jié)合教學(xué)實際，不斷改進教學(xué)方式和內(nèi)容，相信生物化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量就會不斷地得以提高。

參考文獻：

[1]陳勇.活躍課堂氣氛，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2004，6（2）：121-123.