劉亞琳

【摘要】通過文獻資料、問卷調(diào)查等方法，對威海市中學體育教師信息化教學能力提升進行研究，建議將“專業(yè)化”、“針對性”、“實用性”作為威海市中學體育教師信息技術(shù)能力發(fā)展的重要方向。

【關(guān)鍵詞】中學體育教師 教學信息化 教學能力 能力提升

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0218-02

1.引言

作為教育重要組成部分的學校體育工作，理應(yīng)順應(yīng)時代潮流，加快體育信息化改革發(fā)展的步伐[1]。威海市中學體育信息化建設(shè)已整體走上了規(guī)范化道路，很多中學在多媒體硬件環(huán)境、數(shù)字化校園、數(shù)字化教育資源建設(shè)等方面都取得了長足進步，走在了全國的前列。期望通過本文的調(diào)查研究為威海市中學體育教師信息化教學能力培養(yǎng)提供一定的參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以威海市中學體育教師信息化教學能力提升為研究對象。選取威海市第十三中學、威海市第一中學，文登區(qū)第二中學，文登區(qū)實驗中學、榮成市第三中學，乳山市第三中學6所中學的30名體育教師作為本研究的調(diào)查對象（注：每所中學抽取5人），雖然限于條件，調(diào)查問卷的數(shù)量不是很多，但覆蓋面比較廣，具有一定的代表性。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱教育部、威海市教育局頒發(fā)的文件和領(lǐng)導在會議上的講話內(nèi)容；利用中國期刊網(wǎng)，以中學體育教學、教學信息化等為關(guān)鍵詞進行檢索，收集相關(guān)的研究資料與成果。

2.2.2訪談法

對6所中學的校長或者分管副校長就本校體育教師信息化教學能力進行了訪談。

2.2.3問卷調(diào)查法

對30名體育教師面對面發(fā)放、回收問卷，回收有效率為100%。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

針對回收問卷利用EXCEL進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

3.威海市中學體育教師信息化教學能力發(fā)展中的問題分析

3.1信息化教學基本理論的掌握和信息技術(shù)的應(yīng)用能力有所欠缺

近年來，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，教育教學平臺和應(yīng)用軟件的開發(fā)速度不斷加快，信息技術(shù)在我國教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用軟件的開發(fā)和掌握是開展信息化教學的基本前提。被調(diào)查的30名體育教師中有22名教師感覺在應(yīng)用軟件掌握上還有待進一步提高，這也成為制約威海市中學體育教師信息化教學能力發(fā)展的重要因素。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)從事體育教學的意識不夠強烈[2]

在受調(diào)查的30名體育教師其中19名作為學校的骨干教師年齡偏大，認為自己已經(jīng)過了學習新知識的時候，對新技術(shù)接受能力相對偏低，容易產(chǎn)生抵觸情緒；還有21名教師則擔心使用信息技術(shù)會打斷課的連續(xù)性，影響教學效果，致使他們既不敢用也不想用。這需要學校領(lǐng)導、專家做好心里疏導工作，并創(chuàng)造條件，鼓勵教師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)。

3.3學校對體育教師的信息化教學能力培養(yǎng)不夠重視

通過對6名學校負責人的訪談可以看出，以“慕課”為代表的新的教育形式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育教學內(nèi)容獲得了前所未有的豐富和擴展，這需要教師順應(yīng)時代發(fā)展，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化教學能力。為此，一方面教師的教育觀念要跟上時代的步伐，及時進行專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的更新和擴展；另一方面，學校要重視教師入職后的繼續(xù)教育工作。

3.4學校組織的教育技術(shù)培訓專業(yè)針對性不夠

體育教學以身體活動為主，中學體育課程也要緊密結(jié)合各項運動技能的實際，所以相比其他專業(yè)，體育教學更需要將一些運動技能、戰(zhàn)術(shù)配合等直觀的表現(xiàn)出來，才能有益于中學生健康的成長。如果體育教師能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)融合到教學過程當中，提高學生的學習興趣，必將對教學質(zhì)量的提高大有益處。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

威海市中學體育教師信息化教學能力發(fā)展中存在如下幾方面的問題：體育教師對信息化教學基本理論的掌握和信息技術(shù)的應(yīng)用能力有所欠缺；體育教師應(yīng)用信息技術(shù)從事體育教學的意識不夠強烈；學校對體育教師的信息化教學能力培養(yǎng)不夠重視；學校組織的教育技術(shù)培訓專業(yè)針對性不夠。

4.2建議

威海市教育主管部門應(yīng)該制定合理的績效考評和職稱晉升體系，對中學體育教師在教學能力，尤其是信息化教學能力發(fā)展方面進行正面積極的引導。學校應(yīng)根據(jù)教學需要，適當增加教師信息化教學的課時比重，把信息化教學作為學校常規(guī)教學檢查和教師年度考核的基本內(nèi)容，逐步形成信息化教學的長效管理和評價機制。體育教學單位應(yīng)結(jié)合學校實際情況，構(gòu)建以體育教研組為主、學校為輔信息化教學能力發(fā)展策略，推動信息化教學改革，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部網(wǎng)站.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年 ）[EB/OL].

[2]陳俊珂，孔凡士.中外教育信息化比較研究[M].北京：科學出版社，2015：17.