王秀賢

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-070-01

與傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式不同，資料袋評價要求一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，完整、全而地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行考核，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和自主活動的空間，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)與自我反省中實現(xiàn)不斷進步。下而簡要談一下在品德教學(xué)中如何進行資料袋評價。

一、認真收集和分析與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的資料

要想真正發(fā)揮資料袋評價在品德教學(xué)中的作用，非常關(guān)鍵的一點就是要對學(xué)生的品德素質(zhì)現(xiàn)狀以及過往的學(xué)習(xí)成果進行收集、分析和整理。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)《品德與社會》的課程內(nèi)容，以往的學(xué)習(xí)成績不夠理想，沒有充分感受到品德課的價值和意義，所以學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，加上教師的教學(xué)思想相對落后，教學(xué)方式過于封閉，學(xué)生在品德課堂上不愿意投入個人情感，自主學(xué)習(xí)意識相對較弱，“快樂學(xué)習(xí)”也就無從談起。資料袋評價在品德教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師全而了解學(xué)生，堅持因材施教，然后開展積極的、有針對性的評價，讓學(xué)生能夠真正“快樂”地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。例如，在“生命多么可貴”的教學(xué)中，教師一方而要收集學(xué)生對品德課的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方而要觀察學(xué)生在現(xiàn)實生活中對待生命的態(tài)度，如是否愛護花草以及小動物等，然后對相關(guān)資料進行整理，將其作為資料袋評價的重要參考和教學(xué)評價的基本資料。

二、強化教師、家長以及學(xué)生對資料袋評價的認知

對很多人而言，資料袋評價還是一個新鮮事物，各方對資料袋評價的理解程度直接關(guān)系到資料袋評價在品德課堂上的貫徹程度。我們不應(yīng)當(dāng)僅僅把資料袋評價看成教師支配教學(xué)活動的工具，而應(yīng)把它當(dāng)作教師、家長以及學(xué)生互動參與的過程。首先，教師要實現(xiàn)教學(xué)評價觀念以及角色的積極轉(zhuǎn)變，放手給學(xué)生自行組織評價活動，做好溝通交流工作，必要時對個別學(xué)生進行引導(dǎo)。這樣可以有效消除學(xué)生的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生參與檔案

袋評價的積極性。其次，教師要讓家長和學(xué)生充分了解資料袋評價，必要時可以通過交流會、展示會、家長會等形式進行宣傳，進而贏得家長和學(xué)生的支持。例如，在“成長日記ABC”的教學(xué)中，很多學(xué)生都想了解自己的成長過程，但是關(guān)于孩子的成長過程，家長顯然最了解。因此，只有教師、家長與學(xué)生共同參與資料袋評價，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，提高品德教學(xué)效率。

三、明確資料袋評價的內(nèi)容及標準

教師在品德課堂上的使用資料袋評價的主要目的是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生獲取更多的成功體驗和快樂體驗。因此，資料袋評價不應(yīng)當(dāng)是終結(jié)性的資料袋評價，而應(yīng)當(dāng)是過程性的資料袋評價。資料袋評價

既要包括在品德課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分階段的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)策略的選擇，又要包括師生之間的互動交流、學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作以及學(xué)生在日常生活中的思想狀況和意識表現(xiàn)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)品德課之后，在日常生活中表現(xiàn)突出，具有尊重師長、愛護環(huán)境、樂于助人、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，這些無疑比學(xué)生在期末考試中獲得高分更具實際意義。以此作為資料袋評價的內(nèi)容和標準，更容易被學(xué)生所接受。

四、充分發(fā)揮資料袋評價在品德教學(xué)中的功能

為了充分發(fā)揮資料袋評價在引導(dǎo)、反饋和激勵等方而的教育功能，品德教師必須重視資料袋評價質(zhì)量的提升以及對資料袋評價的反思與反饋。因為資料袋評價是一種形成性評價，看重的是學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，所以教師和學(xué)生都要借助資料袋評價進行教學(xué)與學(xué)習(xí)上的反思。首先，教師要根據(jù)學(xué)生資料袋中的資料，對自身的教學(xué)方法和教學(xué)成果進行客觀的分析，及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)實踐中存在的不足，并提出改進方案，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升；其次，教師要從單純關(guān)注學(xué)生的考試成績到關(guān)注學(xué)生的全而發(fā)展，更加看重學(xué)生對《品德與社會》相關(guān)知識的應(yīng)用能力和實踐能力；再次，教師在資料袋評價中要留給學(xué)生更多自我反思與評價的機會，鼓勵學(xué)生從自己的資料袋中總結(jié)自己在學(xué)習(xí)與成長中的不足，檢查自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，在“你有好奇心嗎”教學(xué)后的兩周內(nèi)，教師讓學(xué)生翻閱自己的資料袋，將自己以前的好奇心與目前的好奇心進行對比，看學(xué)生的好奇心是否得到了有效的激發(fā)，在現(xiàn)實生活中是否會主動質(zhì)疑；最后，教師進行適當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)。如此一來，學(xué)生在教學(xué)評價中的心理狀態(tài)更加放松，進而更好地學(xué)習(xí)。

總之，資料袋評價雖然在很多課堂上還是新鮮事物，但是作為素質(zhì)教育背景下開展教學(xué)評價的一種有效范式，它為《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新思路、新方法，有助于提高學(xué)生的思想道德水平，值得每個品德教師進行研究和推廣。