彭邦耀

本人結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施談幾點(diǎn)建議，與同行們進(jìn)行商榷、學(xué)習(xí)。

一、了解學(xué)生閱讀心理

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生很有興趣去掌握新知識(shí)、新技能，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快激起他們的興趣。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過(guò)程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

二、如何抓好課堂上的閱讀教學(xué)

1.朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文的關(guān)鍵處，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展， 從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的巨大魅力。

如在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，大家面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，我讓學(xué)生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。于是，課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展了自我，在互相交流中加深了對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《鳥(niǎo)的天堂》可以抓住“天堂”倆字發(fā)問(wèn)，為什么說(shuō)“天堂”。二是抓住關(guān)鍵詞句，如《頤和園》中，“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)?！痹谶@兒可提問(wèn)：為什么用“滑”來(lái)寫(xiě)昆明湖的靜？

在課堂上，教師要針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣匯集課堂，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、如何抓好小學(xué)生的課外閱讀

要提高小學(xué)生的閱讀理解水平，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須切實(shí)抓好課外閱讀。

1.讀書(shū)時(shí)間應(yīng)得到保障。各級(jí)教育主管部門(mén)歷來(lái)十分重視，明確規(guī)定了各年級(jí)段學(xué)生的課外書(shū)面作業(yè)時(shí)間。但是許多學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，仍然是做各種練習(xí)卷，從而擠掉了學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間。因此，小學(xué)生要真正獲得課外閱讀的時(shí)間，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正樹(shù)立為“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念 ，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生有書(shū)看，更要讓學(xué)生有時(shí)間看書(shū)。

2.選擇有效讀物。面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，小學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該正確引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以?xún)和膶W(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)首選這類(lèi)讀物。當(dāng)然，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，也應(yīng)以寬容而開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時(shí)，也應(yīng)充分尊重孩子的意見(jiàn)，因人而異。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣

讀書(shū)時(shí)能一邊讀一邊想，做到手到、眼到、心到。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)、做筆記的良好習(xí)慣。

練習(xí)寫(xiě)閱讀提綱，寫(xiě)讀書(shū)心得，定期在班上交流。

總之，學(xué)生的閱讀水平的提高不能立竿見(jiàn)影，一蹴而就。需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得一定的效果。