邢巖

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的發(fā)展，全社會(huì)對教育的關(guān)注尤其是家長對孩子教育的關(guān)注和投入，是前所未有的。這本是一件令人欣喜的事情，但由于未能注意教育的錯(cuò)位，引起學(xué)生的畸形發(fā)展，存在著不同程度外顯的或內(nèi)隱的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等。因此，當(dāng)前中小學(xué)生的心理健康問題引起了越來越多教育的關(guān)注。本文研究了心理素質(zhì)教育中學(xué)生生存能力的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)教育；生存能力；培養(yǎng)

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。據(jù)查，中學(xué)生34%，小學(xué)生20%都有程度不同的心理失衡、心理障礙、心理疾病等。應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和家長的高度重視，攙扶好孩子的心靈，使其身心健康。賽珍珠說：“教育的意旨并非知識的積累，而是心智上的能力的發(fā)育?！苯鼇硪恍┙逃龑＜液蛯W(xué)者皆大聲疾呼“中小學(xué)生的心里素質(zhì)教育勢在必行，”“必須加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。”然而，一些學(xué)校的校長和老師仍然忽視學(xué)生的心里健康教育，而許多家長對孩子心理健康教育更是知之甚少。伴隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際競爭的增強(qiáng)，未來社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的要求提出了更高的要求。

心理素質(zhì)教育，是通過各種教育手段，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)和健全其心理機(jī)能，促進(jìn)其心理健康，使學(xué)生在個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)中，其心理活動(dòng)的過程能有效地反映現(xiàn)實(shí)，解決面臨的問題，達(dá)到對環(huán)境的良好適應(yīng)，并主動(dòng)向更高的水平發(fā)展。簡言之，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，包括認(rèn)知、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素質(zhì)。心理素質(zhì)教育為學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的心理基礎(chǔ)，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、健康的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本源

21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要大批創(chuàng)造型人才。心理健康是現(xiàn)代人才必備的，學(xué)生擁有了健康的心理素質(zhì)，才能學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。這是心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。

一個(gè)人的素質(zhì)是由三個(gè)層次構(gòu)成的：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)。我們通常所說的素質(zhì)教育是指社會(huì)素質(zhì)（思想、品德、知識、技能、美感）的教育和培養(yǎng)。但社會(huì)素質(zhì)是在心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此我們必須在素質(zhì)教育中加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存。健康的心理表現(xiàn)為：樂觀、進(jìn)取、冷靜、沉著、膽識、魄力等。

二、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

1.讓學(xué)生樹立起自我意識觀念。通過家庭教育和豐富多彩的學(xué)校教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立起自我意識觀念。在家庭生活和學(xué)校生活的鍛煉中，讓學(xué)生樹立起“我能行”的思想意識，能夠正確認(rèn)識自己，評估自己，增強(qiáng)自信心，樹立正確的人生觀，為他們以后成才、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自信心和面對挫折的承受能力 。一個(gè)在體操方面很有前途的12歲小孩來見總教練，總教練沒有當(dāng)即讓她表演體操，而給了她4只飛鏢，要她投射到辦公室對面的靶子上。那個(gè)小女孩膽怯地說： “要是投不中呢？”教練告訴她：“你應(yīng)該想到怎樣成功，而不是失敗?！毙∨⒎磸?fù)練習(xí)，終于獲得成功。因此，在生活中，你應(yīng)該告訴孩子，做任何一件事心里 首先要想到成功，而不是失敗，相信自己成功的人才能取得成功。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定情緒，樂觀開朗的性格。有一位哲人說過：性格決定命運(yùn)。學(xué)生具有什么樣的性格就決定了就決定了他將來是一個(gè)什么樣的人，能夠做好什么樣的工作。我們教育工作者應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、安靜舒適的教學(xué)環(huán)境，使他們在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒，樂觀開朗的性格。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中面向全體學(xué)生，針對他們不同的心理狀況，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排憂解難，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)的、娛樂的、競賽的游戲的活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中整個(gè)身心都能的的陶冶、啟迪、收獲，并且養(yǎng)成積極向上，樂觀進(jìn)取的性格。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生同情他人，善待他人的品德，學(xué)會(huì)關(guān)心。我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ粋€(gè)出色的人才一定是一個(gè)心懷天下，又有高度責(zé)任感的人。所以教育工作者應(yīng)該通過德育、美育發(fā)展心理素質(zhì)中的非智力因素——情商?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到情商比智商更重要，一個(gè)人情緒穩(wěn)定、樂觀、充滿自信，善于與人相處、合作，往往能夠更成功地應(yīng)付生活的榮辱浮沉，也就更容易成長和發(fā)展。

4.要注意學(xué)生智力、人格、個(gè)性諸方面的和諧發(fā)展。健康的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和掌握勞動(dòng)技能的向?qū)АW(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性的差異，就是創(chuàng)新的火花。教育工作者要針對學(xué)生存在問題的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，使學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

5.要注意學(xué)生的心理行為符合年齡特征。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展中的矛盾，把握住各個(gè)心理發(fā)展時(shí)期，對學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行及時(shí)的診斷和救治，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)水平。

只有做好上述五個(gè)方面的工作，才能使學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的生存能力。如果學(xué)生沒有健康的心理素質(zhì)，那么素質(zhì)教育也是空洞的。