華明海

【摘要】人性化管理是一種以圍繞人的生活、工作習(xí)性展開研究，使管理更貼近人性，從而達(dá)到合理，有效地提升人的工作潛能和高工作效率的管理方法。那么如何做好幼兒園的人性化管理？本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】人性化 幼兒園管理 探索

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0040-01

幼教行業(yè)具有機(jī)械繁瑣性、工資收入低、行業(yè)要求高、家長和社會(huì)附加壓力大、工作環(huán)境女性多及正式編制少等特點(diǎn)，這無形中構(gòu)成了幼教工作者的壓力情境，造成教師流動(dòng)性大，大量教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等現(xiàn)象。為此，幼兒園如果想在當(dāng)今社會(huì)競爭中保持良好的競爭優(yōu)勢、創(chuàng)出一流水平，首先得穩(wěn)定師資隊(duì)伍，使教師快樂安心地工作，充分發(fā)揮他們的聰明才智和個(gè)性。所以，如何將人性化管理措施運(yùn)用在幼兒園的管理中特別重要。

1.對幼兒園人性化管理的認(rèn)識(shí)

人性化管理是現(xiàn)代管理理念中的一個(gè)重要組成部分，它是以人為本，以人為中心，依據(jù)人的不同個(gè)性進(jìn)行的有效管理，它是在基于人性的管理策略運(yùn)用中逐步形成的，是管理者運(yùn)用人的心理因素、情感因素來激發(fā)人的工作熱情，在尊重人、信任人、激勵(lì)人、愛護(hù)人的基礎(chǔ)上最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使人意識(shí)上從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)型，行為上從“他律”到“自律”，從“不自覺”到“自覺”的轉(zhuǎn)化過程。我們可以從兩個(gè)理論層面來認(rèn)識(shí)什么是幼兒園教育管理，一個(gè)是宏觀，也可說是廣義層面上的認(rèn)識(shí)；二是微觀，也是從狹義層面的認(rèn)識(shí)。從宏觀層面來看待幼兒園教育管理，需要將它放到整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)教育體系中來看待，將幼兒園教育管理作為社會(huì)以及教育體系的組成部分來看待，并時(shí)刻注意影響和制約幼兒園教育管理工作的各種外部因素。從微觀來看待幼兒園教育管理，即對幼兒園內(nèi)部工作的管理，指在確立幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)的前提下，充分利用幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素，來為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)有益的受教育環(huán)境，滿足社會(huì)和家長們對幼兒園教育的需求的管理活動(dòng)。

2.人性化管理策略在幼兒園管理中運(yùn)用

2.1以人為本，構(gòu)建人性化的制度管理模式

西洛斯·梅考克說過：“管理是一種嚴(yán)肅的愛。”對于幼兒園教育的管理我們需要抱著一個(gè)對幼兒園教育的愛的心去管理。工作中，我們常用的制度管理有剛性管理和柔性管理。剛性管理也稱理性管理，單純的剛性管理會(huì)出現(xiàn)“高工作、低關(guān)懷”現(xiàn)象，容易扼殺人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；柔性管理也稱非理性管理，單純的柔性管理容易導(dǎo)致人心渙散，工作效率低下。因此，我們倡導(dǎo)剛性管理與柔性管理相融合的制度管理模式，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，制度化與親和力相輔相成。

2.2尊重教師是第一位的

管理要以教師為本，幼兒園管理要建立在“尊重平等”之上，管理中要充分尊重教師的人格、工作和建議。為教師創(chuàng)設(shè)自主參與管理和參與決策的空間，保障他們有充分的發(fā)言權(quán)，如：通過教代會(huì)、工會(huì)等渠道讓教師參加幼兒園目標(biāo)的制定、討論策劃幼兒園規(guī)劃、審議幼兒園分配、面對面的個(gè)別訪談及背對背的園長信箱等系列活動(dòng)，廣泛聽取教師意見及建議，千方百計(jì)讓教師暢所欲言，感受到幼兒園對教師的尊重，從而主動(dòng)將自身看作是幼兒園的主人，將自身的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系到一起，最終對幼兒園的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

2.3 發(fā)揮教職工個(gè)人特長，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性

每個(gè)教師都有自己所擅長的技能，作為幼兒園的管理者，要實(shí)施人性化管理，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要了解每個(gè)教師的特長，并加以合理的利用，將他們的作用價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來。如某教師擅長繪畫，那么可以在幼兒園內(nèi)舉辦一個(gè)幼兒畫展，并由該教師負(fù)責(zé)對幼兒的指導(dǎo)以及活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排，充分信任他，充分發(fā)揮其特長與潛能，讓他能感受到幼兒園對其的重視，這樣他便會(huì)更加堅(jiān)定在幼兒園好好干下去的決心。所以，幼兒園管理者做到對每一個(gè)教職工的個(gè)人情況心里有數(shù)，并為他們創(chuàng)造一個(gè)展示、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在工作安排上做到揚(yáng)長避短，各取所需，將他們的個(gè)人優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最大限度地調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的有效開展。

3.結(jié)語

管理沒有固定的模式，管理理論也就那么幾條，但是在運(yùn)用上卻有很大的差異，它需要管理者因時(shí)、因地、因人、因事而作出謀劃。要構(gòu)建人性化的管理模式，我們必須以人文價(jià)值為引導(dǎo)、人文關(guān)懷為基礎(chǔ)來拉近幼兒園各個(gè)成員的心理距離，在幼兒園管理發(fā)展的內(nèi)涵上精雕細(xì)刻，成就幼兒園發(fā)展的美好未來。保證教師順心、 幼兒開心 、家長放心。

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