孫曉燕　郭鳳宇

一、田園特色課程背景簡(jiǎn)介

在郁郁蔥蔥的“紗帽公山”腳下，在古樸宏偉的楊氏大宗祠旁，有一所用烈士名字命名的學(xué)校——楊匏安紀(jì)念學(xué)校。校內(nèi)有一個(gè)占地四千平方米的果園，山上綠樹(shù)成蔭，有兩百棵荔枝樹(shù)，新教學(xué)樓后面有一塊近兩千平方米的種植園。學(xué)校依托這片“希望的田野”，建設(shè)具有田園風(fēng)格的綠色校園，并以生活活動(dòng)為主線，以兒童發(fā)展為基調(diào)，著力打造綠色生態(tài)課程。

學(xué)校給課程起了個(gè)詩(shī)意的名字——“奏響都市的田園牧歌”。田園，是人類的心靈家園，但在城市化進(jìn)程中已成為人們心中美好的回憶。珠海比鄰港澳，都市化程度非常高，而在楊匏安紀(jì)念學(xué)校卻仍保留著一片青青田園。學(xué)校學(xué)生來(lái)自四面八方，田園承載著他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷念之情。

學(xué)校在構(gòu)建“奏響都市的田園牧歌”綠色生態(tài)課程的過(guò)程中，尤其注重對(duì)空間的改造和對(duì)課程的改造。教育即生長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)設(shè)置綠色生態(tài)課程，使學(xué)生愛(ài)生活、會(huì)探究、親自然、善合作、有夢(mèng)想。

二、空間改造，

為田園特色課程提供良好的物質(zhì)條件

隨著校園拆遷改造，學(xué)校逐步將廢棄的舊操場(chǎng)改造成“希望的田野”，將靠山近兩千平方米的地方開(kāi)辟為班級(jí)種植地、科學(xué)實(shí)驗(yàn)種植地和教師種植地共34塊，并鋪設(shè)水管，引來(lái)山泉?？拷虒W(xué)樓有近兩千平方米的疏林地帶，供學(xué)生自由玩耍，這樣從教學(xué)區(qū)到種植園有了一個(gè)自然的過(guò)渡。草地邊的小木屋是班級(jí)綜合實(shí)踐成果展示、勞動(dòng)工具管理、傳統(tǒng)農(nóng)具展示、學(xué)生種植小憩之地。

新教學(xué)樓完成了以“田園”為主題的樓層文化建設(shè)，每一處景觀都充滿田園氣息。主體部分由“春耕秋收?qǐng)@”“實(shí)踐展示欄”“豐收廊”“科普?qǐng)@”“田園書(shū)畫(huà)廊”等幾大板塊構(gòu)成，展示的是學(xué)生在種植過(guò)程中的點(diǎn)滴記錄及豐收成果。“田園詩(shī)篇”“田園風(fēng)光”沿著兩個(gè)樓梯的墻面“拾級(jí)而上”，“尋春書(shū)吧”“消夏書(shū)角”“知秋書(shū)廊”“藏冬書(shū)車”分布于四個(gè)樓層。綠地、種植園、小木屋等為田園特色課程提供了良好的物質(zhì)條件，讓學(xué)生有了一間可以自由呼吸、生動(dòng)成長(zhǎng)的自然教室。

三、課程改造，

為田園特色課程提供充足的時(shí)間保障

為培養(yǎng)“合作探究、博學(xué)多思、多才多藝”的楊匏安學(xué)子，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了綠色生態(tài)課程，分為體驗(yàn)類課程、研究類課程和興趣類課程，其中體驗(yàn)類課程包括北山文化課程和田園特色課程。田園特色課程主要通過(guò)“一體兩翼”，即以“種植實(shí)踐課”為主體，以“特色活動(dòng)”“學(xué)科融合”為兩翼來(lái)構(gòu)建。

1.主體課程

種植實(shí)踐課作為主體課程，在縱向上，按照低中高三個(gè)年段，分為“我玩”“我做”“我變”三個(gè)不同層級(jí)；在橫向上，按“種植實(shí)踐、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、田間朋友”三個(gè)板塊建構(gòu)單元，努力進(jìn)行學(xué)科融合。

一是種植實(shí)踐板塊。結(jié)合“規(guī)定動(dòng)作——全校同種一種植物”和“自選動(dòng)作——自由種植其他植物”，讓每一位學(xué)生每學(xué)期至少親歷一種植物種植的全過(guò)程。在過(guò)去的三年里，學(xué)生們和南瓜、玉米、蘿卜、土豆、秋葵等一同成長(zhǎng)，與土地交流、與自然對(duì)話，看種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，感受生命的存在與力量，喚起了對(duì)自然、對(duì)大地親近的本能，使愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境成為一種自我需要，成為一種自覺(jué)的生命活動(dòng)。

二是項(xiàng)目學(xué)習(xí)板塊。以自主探究為核心，以創(chuàng)意實(shí)踐為支撐，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題，展開(kāi)與之相關(guān)的一系列研究性學(xué)習(xí)。比如“異想天開(kāi)賣蔬菜”，是豐收義賣大項(xiàng)目中的前期子項(xiàng)目。目前，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“異想天開(kāi)種出最大的南瓜”“異想天開(kāi)滅蟲(chóng)記”“異想天開(kāi)賣蔬菜”等“異想天開(kāi)”系列項(xiàng)目活動(dòng)，開(kāi)展了“制作酵素”“有趣的插條”“雜草的學(xué)問(wèn)”“豐收義賣”等項(xiàng)目研究，不斷豐富著這個(gè)板塊的內(nèi)容。

三是田間朋友板塊。學(xué)校的田間、綠地、草叢中，隨處可見(jiàn)各種各樣的小昆蟲(chóng)，學(xué)生們特別喜歡去捉，與其“制而不止”，不如因勢(shì)利導(dǎo)，構(gòu)建“昆蟲(chóng)課程”。在“田間朋友”這一板塊，學(xué)校以自然筆記、自然探究等方式將科學(xué)、美術(shù)、思想品德、語(yǔ)文等學(xué)科融合。讓學(xué)生快樂(lè)探究，真正成為蘇霍姆林斯基筆下的“睿智的研究者，富有鉆研的、求知旺盛的人和詩(shī)人”。

2.特色活動(dòng)

圍繞著田園種植的不同階段，學(xué)校精心設(shè)計(jì)、開(kāi)展豐富多彩的田園特色活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中展示?！伴_(kāi)荒節(jié)”敲響了新學(xué)期種植的第一聲號(hào)角；“我和苗苗同成長(zhǎng)”活動(dòng)貫穿苗苗生長(zhǎng)的全部階段，記錄學(xué)生們實(shí)踐的精彩瞬間；“豐收節(jié)”由一系列的子活動(dòng)組成，既是成果的展示，又是高度綜合各學(xué)科的一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)。作為珠海市觀鳥(niǎo)協(xié)會(huì)第一個(gè)基地校，學(xué)校成立校級(jí)和班級(jí)觀鳥(niǎo)隊(duì)，選出“校鳥(niǎo)”——喜鵲，每年6月開(kāi)展“觀鳥(niǎo)節(jié)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生們了解鳥(niǎo)類，發(fā)現(xiàn)大自然不一樣的美。

3.學(xué)科融合

學(xué)科融合是田園特色課程的主要特征，它將所有的學(xué)科都聚焦在這里。主體課程與特色活動(dòng)的實(shí)踐路徑不是彼此獨(dú)立的，而是相互交融在種植的全過(guò)程。并且將語(yǔ)文閱讀與寫作、美術(shù)與繪畫(huà)欣賞、科學(xué)、音樂(lè)、思想品德等學(xué)科與種植實(shí)踐課進(jìn)行嵌入式的融合，既有學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整，又有跨學(xué)科統(tǒng)整，既有學(xué)科與活動(dòng)統(tǒng)整，又有校內(nèi)與校外統(tǒng)整等。課程不再是孤軍作戰(zhàn)，關(guān)聯(lián)與整合成為課程實(shí)施的常態(tài)。

田園特色課程不但推進(jìn)了基礎(chǔ)學(xué)科與綜合實(shí)踐的融合，還將綜合實(shí)踐理念滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生時(shí)時(shí)事事處處都能感受到教育的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福，積極推動(dòng)了學(xué)?！熬G色生態(tài)”文化的形成。通過(guò)“小手拉大手”，學(xué)生和家長(zhǎng)一起在墻角種下爬山虎，在路邊種上龍船花，在拐角處用輪胎搭建美麗一角，創(chuàng)造屬于自己的晨曦園、桃花園、翠竹園、鮮花廊。學(xué)生們還做起“小老師”，親手為校園植物做標(biāo)簽，為來(lái)賓介紹校園植物和種植知識(shí)。學(xué)校成為教師和學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，在“珠海市首屆自然生態(tài)觀察筆記大賽”中，學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。近一年，學(xué)校培養(yǎng)出1名省級(jí)特級(jí)教師、1名省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象、2名市級(jí)名班主任。2016年，學(xué)校還成功承辦了“香洲區(qū)綜合實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

學(xué)校不斷耕耘，不斷收獲，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能在青青校園里，開(kāi)出屬于自己的花；在繁華都市中，奏響一曲屬于自己的田園牧歌！

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）