胡瑛

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：“英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并提倡各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生‘用英語(yǔ)做事情的能力服務(wù)?！惫P者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有與生活緊密相連，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的功能，才能使英語(yǔ)課堂更具活力。

一、營(yíng)造課前生活化的環(huán)境

在生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，環(huán)境具有重要意義，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不僅讓人身心愉悅，更有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。課前生活化的環(huán)境，主要是指師生生活于其中并受其影響的一切條件的總和，分為課堂內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。積極的課前生活環(huán)境的特征是：使學(xué)生有足夠的安全感，有良好的心理感受，能夠引導(dǎo)學(xué)生具有教育意義的行為發(fā)生。教師可利用圖片、音像、英語(yǔ)角等形式在教室內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

1.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以在課室的墻上、宣傳欄里貼上勵(lì)志諺語(yǔ)，如“No sweet without sweat（一分耕耘一分收獲）”“No pain， no gain（不勞無(wú)獲）”“Where there is a will ， there is a way（有志者，事竟成）”等。還可張貼富有挑戰(zhàn)的形成性的評(píng)價(jià)表，如“奪金榜”“登高表”等，記錄學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程與成就，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.開辦趣味班級(jí)英語(yǔ)角

教師可利用教室的宣傳板報(bào)向?qū)W生介紹英語(yǔ)課外知識(shí)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面；可張貼學(xué)生收集的英語(yǔ)課外知識(shí)卡片和圖片，定期安排學(xué)生當(dāng)“小老師”向大家介紹相關(guān)知識(shí)；可帶著學(xué)生共同制作日歷卡、天氣預(yù)報(bào)臺(tái)等，讓學(xué)生輪流模仿天氣預(yù)報(bào)員，為同學(xué)用英語(yǔ)播報(bào)天氣情況。

3.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的有聲環(huán)境

教師在課間可以播放輕松的英文歌曲，生動(dòng)有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫片，復(fù)現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞句或滲透待學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織課中生活化的活動(dòng)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可通過(guò)教材所提供的豐富素材，組織學(xué)生表演或游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境，來(lái)練習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

1.借助角色表演模擬生活實(shí)踐

角色表演是學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種方式。角色表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演。師生、生生既可以表演教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解；又可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活自由地表演。例如，在Fruits（水果）一課中，教師可以讓學(xué)生制作水果沙拉，材料由學(xué)生自行準(zhǔn)備。那么學(xué)生就要先到水果店或超市購(gòu)買材料，這時(shí)教師可以扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生則與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行交流，買到自己喜歡的水果。在之后的小組活動(dòng)中，讓學(xué)生分別扮演不同角色，在模擬語(yǔ)境中開展對(duì)話表演，使學(xué)生在綜合語(yǔ)用的過(guò)程中，體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性，練習(xí)實(shí)用的英語(yǔ)。

2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲

教師可以整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。例如“異想天開”的游戲。用幻燈片軟件出示一些簡(jiǎn)單的形狀，讓學(xué)生大膽地猜測(cè)它們會(huì)是生活中的什么物品，并回答“What's this in English（這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)）？”學(xué)生的想象力就像長(zhǎng)了翅膀，有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子……有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖……這樣的游戲可以使學(xué)生大量調(diào)用學(xué)過(guò)的詞句，增加練習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能使那些不夠自信的學(xué)生克服拘謹(jǐn)和自卑。

3.設(shè)置與生活緊密相關(guān)的任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作和交流等方式，最終完成任務(wù)，從中感受成功，增強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)的信心與能力。例如在學(xué)過(guò)了與顏色有關(guān)的詞句后，教師給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：?jiǎn)枂?wèn)你的朋友，在校園里能看到什么顏色？最喜歡什么顏色？為什么？然后在下次上課時(shí)用英語(yǔ)分享和交流。這使學(xué)生在課堂外也能夠不斷練習(xí)英語(yǔ)。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到任務(wù)的可行性，幫助學(xué)生積累“積極思考”的經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)At the weekend（周末）一課時(shí)，通常教師會(huì)讓學(xué)生制訂一個(gè)周末計(jì)劃。這看似真實(shí)的任務(wù)，其實(shí)真實(shí)程度很低。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期間，學(xué)生的周末實(shí)際上是以做作業(yè)和參加一些早已計(jì)劃好的活動(dòng)為主，要求學(xué)生制訂計(jì)劃，要么是復(fù)述已形成規(guī)律的日常，要么是空談，任務(wù)就變成了簡(jiǎn)單造句。因此，教師可以把任務(wù)改為“My summer vacation plan（我的暑假計(jì)劃）”，雖然學(xué)生在任務(wù)中用到的語(yǔ)言是相似的，但暑假里更多的時(shí)間和自由，才會(huì)真正引發(fā)學(xué)生積極思考，為自己制定一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，之后的交流與分享才更有意義。

三、設(shè)計(jì)課后生活化的作業(yè)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，是鞏固課堂知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)作業(yè)，能使英語(yǔ)教學(xué)向?qū)嵱眯?、交際性發(fā)展，使學(xué)生真正使用英語(yǔ)。

1.靈活設(shè)計(jì)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

手工作業(yè)是最受學(xué)生歡迎的作業(yè)形式。英語(yǔ)作業(yè)也可以與手工設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。如制作學(xué)習(xí)時(shí)間用的鐘，利用各種節(jié)日制作英語(yǔ)賀卡，讓學(xué)生在制作手工的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)的印象并學(xué)會(huì)將其用在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。在制作過(guò)程中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，也有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

調(diào)查作業(yè)也是學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如，在學(xué)完“過(guò)去式”后，可讓學(xué)生用重點(diǎn)句型“What did you do…”采訪同學(xué)，調(diào)查班上誰(shuí)的周末過(guò)得最有意義。在學(xué)習(xí)了“比較級(jí)”之后，可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的體育能力，評(píng)選出班級(jí)中的體育健將。

2.收集生活中的英語(yǔ)，真正體驗(yàn)生活英語(yǔ)

組織學(xué)生開展“我身邊的英語(yǔ)”活動(dòng)，讓學(xué)生留心收集身邊的英語(yǔ)。如“No Smoking（禁止吸煙）”“Made in China（中國(guó)制造）”“policeman（警察）”……引導(dǎo)學(xué)生將收集到的內(nèi)容制作成小詞典或圖片詞典，每周在班級(jí)英語(yǔ)角為大家展出，并由完成對(duì)應(yīng)收集任務(wù)的學(xué)生上臺(tái)作為“小老師”教大家說(shuō)。將課外收集的英語(yǔ)帶進(jìn)課堂，不僅縮短了課堂與生活的距離，更豐富了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。

3.觀看英語(yǔ)節(jié)目，創(chuàng)設(shè)家庭語(yǔ)言氛圍

為了使學(xué)生能更多地接觸純正的英語(yǔ)，教師鼓勵(lì)學(xué)生定期收看英語(yǔ)節(jié)目，并就收看的內(nèi)容在上課的自由交流時(shí)間互相介紹心得。教師可推薦語(yǔ)言幽默、語(yǔ)音純正的原版動(dòng)畫讓學(xué)生在家中觀看，還可以剪輯片段讓學(xué)生模仿配音，使學(xué)生在自然的生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（責(zé)任編輯 郭向和）