張曉暉

感恩，即從心底感謝別人給予的幫助，是人類社會(huì)最重要的情感行為。日常生活中的尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛他人、回報(bào)祖國(guó)、珍愛生命、追求和諧等都是感恩的真實(shí)體現(xiàn)。而且社會(huì)的良心、善心以及愛心，也是由無(wú)數(shù)顆感恩的心組成的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到大幅度提高。然而在這種大環(huán)境下，卻時(shí)有殘疾兒童不懂感恩，甚至恩將仇報(bào)的事件發(fā)生。如何有效地減少和避免類似事件發(fā)生，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)得出：要從殘疾兒童與父母之間的親情構(gòu)建入手，進(jìn)行長(zhǎng)期有效的教育培養(yǎng)，如此才能激發(fā)學(xué)生自覺感恩的內(nèi)驅(qū)力和原動(dòng)力。

一、感恩教育的重要意義

感恩教育，其目的就是希望孩子能夠站在別人的角度看問題，能夠明白別人所處的境地，理解別人的難處。同時(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，關(guān)心別人，能夠感受和體會(huì)到別人的內(nèi)心情感世界。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能僅僅依靠紀(jì)律對(duì)殘疾兒童進(jìn)行約束，而是要積極地引導(dǎo)他們自覺對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)有效激發(fā)他們內(nèi)心的熱情。正因?yàn)槿绱?，作為教師，必須要有意識(shí)地培養(yǎng)殘疾兒童獨(dú)立自主的個(gè)性和堅(jiān)韌不拔的品格，讓他們能夠懷著一顆感恩的心去接受教育，這樣才能幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

感恩教育對(duì)于學(xué)校德育的開展具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育能夠促進(jìn)整個(gè)校園氛圍的改善，讓學(xué)校的德育目標(biāo)更快達(dá)成，從而更好地構(gòu)建和諧校園。感恩教育也是學(xué)生思想教育的一部分，將感恩教育融入到日常思想教育中，能夠讓感恩的作用全面地發(fā)揮出來(lái)。

二、殘疾兒童感恩意識(shí)缺失的原因

殘疾兒童感恩意識(shí)缺失的原因往往讓人很心酸。首先，父母對(duì)殘疾兒童的監(jiān)護(hù)缺失直接導(dǎo)致殘疾兒童的生活和學(xué)習(xí)受到不良影響，比如在身體上出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)成績(jī)差等現(xiàn)象。其次，由于人們更重視對(duì)殘疾兒童智力發(fā)展的培養(yǎng)，而對(duì)其人格品德的教育相對(duì)不夠，使得品德教育與智力教育出現(xiàn)了一定脫節(jié)，導(dǎo)致了他們感恩意識(shí)的缺失。最后，因?yàn)闅埣矁和瘜⒆约憾ㄎ粸槿鮿?shì)群體，需要教師、家庭和社會(huì)給予其幫助，長(zhǎng)期受照顧，可能會(huì)使他們覺得別人給予的幫助都是應(yīng)該的，是他們應(yīng)得的，所以也就不會(huì)心生感恩。

筆者執(zhí)教的班級(jí)是全寄宿制班級(jí)，95%以上的學(xué)生屬于父母缺位，沒有良好的家庭環(huán)境或者家庭教育不完善，都會(huì)影響到殘疾兒童的心理健康。殘疾兒童正是由于親情的缺失使得其內(nèi)心的情感無(wú)法得到滿足，從而很容易出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與心理之間的落差，在現(xiàn)實(shí)生活中主要表現(xiàn)為非常冷漠、內(nèi)心封閉、不愿與他人進(jìn)行交流、缺乏自信心等，有些殘疾兒童甚至還出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。

三、殘疾兒童感恩教育的方法與途徑

1.增加殘疾兒童和父母的交流，并對(duì)交流內(nèi)容予以指導(dǎo)

在孩子的生命里，父母的角色是不可或缺的。父母雙方在孩子成長(zhǎng)過程中所起的作用是不可替代的，與孩子之間的親情也是其他感情難以彌補(bǔ)的。所以，在對(duì)殘疾兒童進(jìn)行感恩教育時(shí)，首先要做到的就是增加殘疾兒童和父母的交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)，同時(shí)要對(duì)交流內(nèi)容予以指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)打親情電話

以寄宿制班級(jí)學(xué)生為例，他們與父母之間的輕松談話主要是親情電話，這種電話需要讓孩子沒有任何負(fù)擔(dān)地與父母溝通，這樣就會(huì)在孩子和其父母之間形成一條有效溝通的紐帶。另外，在家里打的親情電話和在學(xué)校里打的親情電話又有著很大的區(qū)別。由于在家里打電話的時(shí)候祖輩或者監(jiān)護(hù)人都會(huì)在旁邊，所以在大多數(shù)情況下，通話的內(nèi)容都是在“告狀”。而在學(xué)校里打親情電話，是在沒有第三者干擾的情況下進(jìn)行，使學(xué)生可以在自由的狀態(tài)下，享受父母給予自己的關(guān)愛。在電話中，孩子可以將自己對(duì)父母的思念之情充分表達(dá)出來(lái)，不僅可以告訴父母自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠?qū)⒆约河龅降囊恍﹩栴}反饋給父母。這樣父母就可以給予孩子一定的指導(dǎo)和安慰，讓孩子充分地感受到親情的存在。

（2）指導(dǎo)寫好親情書信

有一些殘疾兒童是留守兒童，其中部分兒童的父母一年才能回一次家，還有的父母甚至長(zhǎng)年都不能回家。而這些父母中的大多數(shù)都覺得只要讓孩子吃飽、穿暖、好好讀書就夠了，所以很少重視和孩子之間的溝通與交流。即使有溝通也大多是通過電話，由于時(shí)間有限，且通話的時(shí)候監(jiān)護(hù)人都會(huì)在旁邊，兒童會(huì)很難說(shuō)出自己的心里話。長(zhǎng)此以往，就有可能導(dǎo)致彼此之間的親情關(guān)系出現(xiàn)問題。并且正是因?yàn)檫@種距離的存在，才使得孩子沒辦法感受到親情的溫暖。鑒于此，教師可以每隔一段時(shí)間組織學(xué)生給其父母寫信，通過寫信來(lái)加深學(xué)生和父母之間的聯(lián)系。通過書信的方式，殘疾兒童可以將自己在電話里想說(shuō)卻說(shuō)不出口的話全部告訴自己的父母，將自己的想法和思念向父母傾訴，還可以將自己的愿望告訴父母，這樣不僅可以消除雙方之間的隔閡，同時(shí)也可以增進(jìn)彼此之間的的情感交流，加深雙方之間的感情。在此，也殷切地希望父母?jìng)冇脮诺姆绞交貜?fù)孩子。

2.滲透感恩教育，建立成長(zhǎng)檔案袋

在課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、自信心教育，以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。同時(shí)給每一位學(xué)生建立一套成長(zhǎng)檔案，全面地記錄學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。另外，還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)于學(xué)生父母不在家的情況，可以通過電話家訪，加強(qiáng)和學(xué)生父母之間的溝通。

3.開展親情談心活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿親情溫馨的校園環(huán)境

學(xué)校的親情談心活動(dòng)，每月一次，以心換心。教師會(huì)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、熱情的態(tài)度和溫暖的呵護(hù)來(lái)讓學(xué)生感受到親情的存在。并且學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿浇處煹膶捜?、仁愛、真誠(chéng)之心而喚醒自己的感恩之心。在學(xué)校中，教師會(huì)模擬父母的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校當(dāng)作家，將教師當(dāng)作父母。

我國(guó)擁有五千年悠久歷史，知恩、感恩、報(bào)恩是自古以來(lái)所傳承的美德。在我們的日常生活中，經(jīng)?？梢月牭健巴段乙蕴?，報(bào)之以李”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這樣的名言名句。只有內(nèi)心充滿感恩之情，才能更快地使彼此之間的距離拉近，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通，而社會(huì)也因此會(huì)更加溫暖、和諧。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)人身體力行并用心培養(yǎng)，而殘疾兒童心中的那片凈土更加需要大家共同呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）