江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 花曉梅

論初中英語教學(xué)中的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 花曉梅

在當(dāng)期的社會(huì)飛速發(fā)展中，社會(huì)成員的社會(huì)責(zé)任感缺失已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。初中生的社會(huì)責(zé)任感影響著社會(huì)的整體道德水平。初中英語教學(xué)是一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的時(shí)機(jī)。英語教學(xué)能夠開拓學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)，以國外社會(huì)群體作為道德的借鑒，對(duì)照自身，促進(jìn)修養(yǎng)提高。因此，探討和分析在初中英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)存在著良好的教學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

英語教學(xué)；初中；社會(huì)責(zé)任感；學(xué)生；培養(yǎng)

初中生正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀樹立形成的重要階段。因此，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的建立作為教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。英語科目是一門語言人文類科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感存在著良好的效果。在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)自己國家和所處社會(huì)的了解，并從中學(xué)習(xí)到什么是社會(huì)責(zé)任感。孩子是一個(gè)國家的未來和希望，從小就為孩子樹立正確的社會(huì)觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，長大后才能成為可造之材，才能更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.當(dāng)前國內(nèi)初中生社會(huì)責(zé)任感方面存在的問題

當(dāng)下，就整個(gè)國內(nèi)初中生群體來說，普遍社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。究其原因，在于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)。在生活中，學(xué)生的大小事務(wù)都由父母包辦，自己根本不需要操心，久而久之就養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。在對(duì)待生活中發(fā)生的各種事情時(shí)，他們大多保留“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，并不善于換位思考，也不懂得謙讓。在發(fā)生個(gè)人利益和集體利益、國家利益、社會(huì)利益相互沖突的時(shí)候，他們往往更容易選擇個(gè)人利益。同時(shí)，還因?yàn)閷W(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的缺失，學(xué)生在世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟的時(shí)候，容易被不良風(fēng)氣所誤導(dǎo)。而家長及教師也僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視對(duì)于德育的教育，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失。

2.在初中英語教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)尚未有效融入與教學(xué)當(dāng)中

初中生處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步建立的重要時(shí)期。英語科目的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有著較多的優(yōu)勢。目前，雖然有比較多的學(xué)校和教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但卻缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐過程。在英語教學(xué)中，教師僅僅是單一地教授英語知識(shí)，不能夠?qū)⒂⒄Z內(nèi)容和社會(huì)責(zé)任感相互結(jié)合進(jìn)行教授，導(dǎo)致英語教學(xué)無法將培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

2.2 英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

學(xué)習(xí)英語，是為了培養(yǎng)語言能力，開闊眼界，拓展知識(shí)面。因此，初中英語教師在上課的時(shí)候，務(wù)必將英語和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠感悟社會(huì)責(zé)任的重要，并且思考通過什么樣的方式來促進(jìn)自身行為以及思想的進(jìn)步。然而，在實(shí)際教學(xué)中，為了提升成績，節(jié)約時(shí)間，許多英語教師僅僅是講解英語知識(shí)，不能將英語知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到一些理論的英語知識(shí)而無法有效地通過英語課堂建立自身的社會(huì)責(zé)任感。

3.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的措施

3.1 深化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知

英語教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可在課堂中設(shè)置相應(yīng)情景，并盡量保證設(shè)置的情景能夠貼近生活，然后由學(xué)校制定相應(yīng)的行為規(guī)范，幫助學(xué)生約束自己的不良行為習(xí)慣，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感理解與認(rèn)識(shí)的目的。

（1）教師的正確引導(dǎo)

英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生，將英語的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合，并保證學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的具體需求，使用更具有針對(duì)性的、有趣的語言加以引導(dǎo)，還可以建立課堂小組討論的形式，讓學(xué)生對(duì)課文中的一些行為進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種形式，幫助學(xué)生加深了解什么是社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生辨別社會(huì)生活中的是非的能力，讓學(xué)生能夠通過自己學(xué)習(xí)的方式理解真善美的意義和內(nèi)涵。教師還可以在課后要求學(xué)生讀一則愛國小故事，并要求學(xué)生用英文寫下讀后感；或者讓學(xué)生課堂與大家分享小故事的內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)其中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的理解學(xué)習(xí)空間。人性本善，相信每位學(xué)生都擁有一顆純真善良的心，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生善良的內(nèi)在本性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（2）設(shè)置相應(yīng)情景

英語教師在上課的時(shí)候，可以為學(xué)生講解一些英語小故事、英雄人物事件，剖析其中的英雄人物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的感知力。同時(shí)教師還可以在課堂上設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的情景，讓學(xué)生參與其中，感同身受。例如：設(shè)置學(xué)生公交讓座的情景，學(xué)生在練習(xí)口語的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到什么是禮貌和奉獻(xiàn)精神。情景設(shè)置在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還起到了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知的作用。在初中階段，學(xué)生的思維方式及身心都處在飛速發(fā)展的過程中，尚未形成完整的自主意識(shí)，也沒有樹立明確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。而教師作為引導(dǎo)者，必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生做人。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，最終都要走向社會(huì)。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置更貼近學(xué)生生活的情景，幫助學(xué)生明確自身責(zé)任；同時(shí)教師要做好榜樣的作用，利用言傳身教的模式，學(xué)生耳濡目染，自然而然地就樹立了正確的社會(huì)觀，提升了自身的道德水平。

（3）規(guī)范制度

教師通過課堂幫助學(xué)生樹立社會(huì)道德感，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該予以支持。初中生處于青春期，自控能力還比較弱，一旦受到不良行為誤導(dǎo)，就很容易形成不好的習(xí)慣，影響學(xué)生道德感的建立。教師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，就應(yīng)該及時(shí)制止。同時(shí)學(xué)校要制定明確的初中生行為規(guī)范，強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行約束，幫助學(xué)生樹立正確的道德感。學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，還能夠從中體會(huì)到自身對(duì)于社會(huì)、對(duì)于集體所必需履行的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為能力

要培養(yǎng)初中生社會(huì)責(zé)任感，其中最為重要的就是促使學(xué)生將思想化為行動(dòng)，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間多組織一些志愿者性質(zhì)的小型活動(dòng)，例如在重大的歷史紀(jì)念日或者宣傳紀(jì)念日中，利用英語開展英雄事跡的講解。學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)候，處于相對(duì)放松的狀態(tài)。教師使用英語講解事跡，既能鍛煉學(xué)生的聽力，還能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生心中形成初步的社會(huì)責(zé)任感概念。之后，教師可以利用學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，以小組為單位，開展培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的課外活動(dòng)；同時(shí)可以要求學(xué)生觀察身邊比較有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)到什么是社會(huì)責(zé)任感。教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走入正常社會(huì)的行為活動(dòng)中，促使學(xué)生在社會(huì)中認(rèn)識(shí)了解到社會(huì)責(zé)任的重大意義，成為有擔(dān)當(dāng)，有抱負(fù)的人。

總而言之，當(dāng)前國內(nèi)初中生的社會(huì)責(zé)任感還存在著相當(dāng)大的提升空間。初中英語教師應(yīng)該科學(xué)合理地將社會(huì)責(zé)任意識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中，積極發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠自覺履行社會(huì)責(zé)任。

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