四川省南充市西華師范大學(xué) 馮 莉

高考語(yǔ)法填空對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

四川省南充市西華師范大學(xué) 馮 莉

自2014年全國(guó)高考英語(yǔ)試卷中出現(xiàn)語(yǔ)法填空這個(gè)題型之后，單項(xiàng)選擇題就逐步在高考英語(yǔ)試題中被取消。與傳統(tǒng)的只給出單獨(dú)語(yǔ)境的單項(xiàng)選擇相比，語(yǔ)法填空基于一個(gè)完整的語(yǔ)篇，它更重視語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能去完成語(yǔ)言項(xiàng)目。然而由于部分學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)法填空部分失分嚴(yán)重。因此教師可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)法填空中的失分項(xiàng)目來(lái)制訂語(yǔ)法教學(xué)的重難點(diǎn)以便更好地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。

高考語(yǔ)法填空；語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)；高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1.語(yǔ)法填空的定義及類型

語(yǔ)法填空又被稱為開(kāi)放式語(yǔ)篇填空，這一題型的測(cè)試是根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家的格式塔心理學(xué)原理和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家布朗的語(yǔ)篇分析理論等，從語(yǔ)法的句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法形式、詞匯的本義和轉(zhuǎn)義以及前后綴的變化、語(yǔ)境語(yǔ)篇的線索以及標(biāo)志詞等方面測(cè)試學(xué)生的整體語(yǔ)篇能力（李莉莉 2014）。

語(yǔ)法填空是通過(guò)將一篇完整的文章基于語(yǔ)篇的銜接性和連續(xù)性將文章分散挖空。其主要分為自由填空類和提示性填空類，即填功能詞和實(shí)義詞。功能詞填空主要考察學(xué)生對(duì)冠詞、代詞、介詞、連詞和引導(dǎo)詞的掌握；冠詞主要考察的是定冠詞和不定冠詞表示的泛指和特指；代詞主要考察人稱代詞的主格、賓格以及物主代詞、反身代詞、指示代詞、不定代詞和疑問(wèn)代詞等；介詞主要考察方位介詞、時(shí)間介詞、方式介詞和原因介詞等；連詞主要考察表示轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的并列連詞和引導(dǎo)狀語(yǔ)從句及名詞性從句的從屬連詞。

實(shí)義詞填空主要考察學(xué)生對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞等的掌握情況。名詞又主要考察普通名詞中的可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化和不可數(shù)名詞等；動(dòng)詞主要考察其時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式：不定式、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞等形式；形容詞和副詞主要考察比較級(jí)和詞性的變化等。

2.傳統(tǒng)單項(xiàng)選擇與語(yǔ)法填空的對(duì)比

相比傳統(tǒng)的通過(guò)一個(gè)較為簡(jiǎn)單的句子為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)境片段的單項(xiàng)選擇題來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法填空不僅能為學(xué)生提供一個(gè)更具體和完整的語(yǔ)境，同時(shí)它大大削減了對(duì)語(yǔ)法細(xì)致的考察。例如在2013年全國(guó)卷I中單項(xiàng)選擇題的第31題Indian attained________ independence in 1947, after_________ long struggle. A.不填；a；B. the；a；C. an；不填；D. an；the.該題考察的是冠詞的用法，第一空的independence是抽象名詞，此處表示泛指，因此前面不用冠詞；而第二空填a，是一個(gè)固定搭配。

然而，在2014年全國(guó)卷I中的語(yǔ)法填空中的第63題：Now year late, this river is one of _______ most outstanding examples of environmental cleanup.此題也是對(duì)冠詞的考察，一方面學(xué)生可以根據(jù)one of the+名詞這個(gè)結(jié)構(gòu)推理出此空填the，另一方面學(xué)生還可以根據(jù)語(yǔ)境推斷出此題的答案。由此對(duì)比看出，雖然單項(xiàng)選擇和語(yǔ)法填空都是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的考察，但是后者難度相比前者更小，在語(yǔ)境的幫助下，學(xué)生也更容易答對(duì)題。然而學(xué)生不是每一次都能根據(jù)具體的語(yǔ)境作出相應(yīng)正確的答案。語(yǔ)法填空不僅是考察學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)境知識(shí)的理解，同時(shí)也是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

3.高考語(yǔ)法填空中反映出的問(wèn)題

3.1 學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯量和搭配

詞匯和搭配是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如若沒(méi)有掌握好基本詞匯，就不能順利地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。有的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就不注重對(duì)英語(yǔ)詞匯和搭配的積累，或者是對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯和搭配沒(méi)能及時(shí)的鞏固，造成這方面知識(shí)的積累欠缺。因此在進(jìn)行高考語(yǔ)法填空的時(shí)候，由于缺少詞匯和搭配的積累，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章不能更好地理解，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，無(wú)法正確地選出答案。從學(xué)生的答卷來(lái)看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無(wú)從下筆填寫(xiě)是學(xué)生在解答語(yǔ)法填空中存在的一個(gè)較為突出的問(wèn)題。同時(shí)，在自由類填空題中，學(xué)生無(wú)法根據(jù)語(yǔ)境提供的上下文聯(lián)系從而導(dǎo)致無(wú)法填入正確的連詞，這也是一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。

3.2 忽視語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

語(yǔ)法是針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來(lái)的一系列語(yǔ)言規(guī)則。語(yǔ)法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進(jìn)合適位置的語(yǔ)言（句子）規(guī)則，語(yǔ)法的精髓在于掌握語(yǔ)言的使用。然而，隨著高考的改革和英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師就產(chǎn)生了“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的想法，他們認(rèn)為新教材不重視語(yǔ)法，高考題不再單純考語(yǔ)法知識(shí)，就沒(méi)有必要再重視語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)了，在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中也只是淺嘗輒止，從而導(dǎo)致學(xué)生也忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，沒(méi)能逐一掌握好各語(yǔ)法項(xiàng)目，對(duì)具體的語(yǔ)法項(xiàng)目混亂不清，造成錯(cuò)用誤用等現(xiàn)象。

3.3 缺乏解題技巧和不明確考點(diǎn)

語(yǔ)法填空要求學(xué)生以語(yǔ)篇為載體根據(jù)上下文意思填入恰當(dāng)?shù)木哂幸欢ㄕZ(yǔ)法功能的詞，側(cè)重考察的是語(yǔ)境、語(yǔ)法、詞匯的綜合運(yùn)用能力（章梵，傅福英 2015）。 然而，不少學(xué)生在做題的時(shí)候顯得慌亂，在未獲取全文大意的情況下就匆忙下筆，結(jié)果是事倍功半。同時(shí)，有部分學(xué)生在做語(yǔ)法填空的時(shí)候，由于不熟悉語(yǔ)法填空的命題形式，不明確考察內(nèi)容與范圍，在解題的時(shí)候就憑著自己的想象胡做一通，從而導(dǎo)致大面積失分。

4.對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示

4.1 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)注重各類詞匯的詞性變化，根據(jù)詞根詞綴法對(duì)單詞加以區(qū)別分類，提醒學(xué)生明白不同詞性的詞匯在句子中的不同功能。如名詞、代詞、動(dòng)名詞、不定式等來(lái)做主語(yǔ)，謂語(yǔ)由動(dòng)詞擔(dān)當(dāng)?shù)?，以此?lái)減少或者降低學(xué)生的錯(cuò)答率。另外，讓學(xué)生記住常用的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)和重要的句子結(jié)構(gòu)等是必要的。此外，學(xué)生還應(yīng)該注意單詞的拼寫(xiě)以及形式變化，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出單詞的基本詞性的轉(zhuǎn)化形式及過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞等基本形式。

4.2 強(qiáng)化語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教師在平時(shí)語(yǔ)法課中，應(yīng)該重視語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。例如，對(duì)常見(jiàn)的幾種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞三大基本結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等加以梳理和基礎(chǔ)知識(shí)操練及鞏固。通過(guò)高考真題及模擬題找到語(yǔ)法填空中的重難點(diǎn)，逐一擊破。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到很多長(zhǎng)難句，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析句子成分，以此來(lái)更好地理解文章。此外，對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)語(yǔ)法填空的幫助也很大。

4.3 總結(jié)解題技巧，明確考點(diǎn)

通過(guò)夯實(shí)了語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓考點(diǎn)并且總結(jié)解題技巧。針對(duì)語(yǔ)法填空，在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候就應(yīng)該做到：首先，瀏覽全文，了解文章大致內(nèi)容及主題中心思想和段落大意，程卓（2002）認(rèn)為解讀語(yǔ)篇時(shí)，最好的辦法就是對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行預(yù)讀，迅速了解語(yǔ)篇大意和結(jié)構(gòu)，保證以最接近作者思路的方式進(jìn)行解讀，這樣就能確保所獲得的信息和解題思路的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的語(yǔ)言，它是以線性的方式展開(kāi)語(yǔ)言的，因此利用好每段的首句有助于快速了解文章的大致含義。然后在了解了語(yǔ)法填空文章的大致內(nèi)容之后，就嘗試試填，最后根據(jù)試填的內(nèi)容再放入到文章通讀檢查，看自己?jiǎn)卧~詞性是否正確，搭配是否恰當(dāng)，連接詞是否合適等等。

5.結(jié)語(yǔ)

高考語(yǔ)法填空以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，不僅考察學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的分析能力。因此教師應(yīng)該要在平時(shí)的詞匯課和語(yǔ)法課上積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞性進(jìn)行分類和識(shí)記，重視基礎(chǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，在語(yǔ)篇中教授語(yǔ)法，使語(yǔ)法不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生更能積極應(yīng)對(duì)考試。

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