葛 坦

(安徽省特殊教育中專學(xué)校 安徽 合肥 230000)

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淺談聾生班主任管理經(jīng)驗(yàn)

葛 坦

(安徽省特殊教育中專學(xué)校 安徽 合肥 230000)

由于聾生語(yǔ)言障礙，學(xué)生的能力限制，給他們學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、認(rèn)識(shí)問(wèn)題等方面帶來(lái)了許多困難。作為聾生班主任，我們需要細(xì)心、耐心、誠(chéng)心，務(wù)實(shí)日常班級(jí)管理工作，對(duì)聾生要多贊許、少責(zé)罵；對(duì)班級(jí)要真投入、多組織；對(duì)家長(zhǎng)要常見(jiàn)面，多溝通。只有班主任做好每天，聾生才能有更好的明天。

聾生;班主任;工作

擔(dān)任過(guò)13中餐班和15工藝美術(shù)班兩屆聾生班主任，如何有效果地管理聾生班級(jí)成為我一直鉆研的“課題”。我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生大部分以聾生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、水平層次不齊，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷比較專業(yè)化的培訓(xùn)和較深入的學(xué)習(xí)，文化水平薄弱，給我班級(jí)管理上帶來(lái)很多矛盾和問(wèn)題。

聾生班主任的工作，讓我感覺(jué)意義大、責(zé)任更重。大家說(shuō)班主任像父母，我感覺(jué)聾生班主任更像是“保姆”，吃喝住行都要細(xì)心關(guān)注。聾生聽(tīng)不到，因此十分敏感，渴望別人的關(guān)心，但自閉和自卑，讓他們拒絕溝通、放棄交流。在這里，說(shuō)說(shuō)筆者做為聾生班主任工作的一點(diǎn)感悟，供特教同行參考。

一、多贊許，少責(zé)罵

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育需耐心。在對(duì)待每位殘疾學(xué)生，要戒煩戒躁，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)責(zé)罵，從而消除彼此之間的抵觸情緒，拉近師生之間的情感距離。聾生最大障礙就是交流，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、說(shuō)話顛三倒四，聆聽(tīng)總是斷章取義，容易煩躁、注意力不集中等特點(diǎn)，針對(duì)聾生特點(diǎn)，要采取有針性的措施。

13中餐班，是我?guī)У牡谝粋€(gè)聾生班級(jí)，剛帶班主任時(shí)，考慮著加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的建設(shè)和管理，卻忽略了與學(xué)生的交流，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，執(zhí)著地把自已的想法強(qiáng)加于班級(jí)管理，學(xué)生做不好，就是責(zé)備，聾生不主動(dòng)反抗，但內(nèi)心卻極度抵觸，時(shí)間久了，學(xué)生變得很難親近，班級(jí)管理更是一團(tuán)糟?？偨Y(jié)了之前的教訓(xùn)，在15級(jí)工美班第一次班會(huì)的時(shí)候，我走到學(xué)生中間，與同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，夸學(xué)生、交朋友，讓他們放下戒備，愿意和我打成一團(tuán)，學(xué)生喜歡與我說(shuō)說(shuō)笑，主動(dòng)地找我聊天，聊著他們困惑，這樣班級(jí)管理變得很輕松。

二、真投入，多組織

由于校園空間小，活動(dòng)少，學(xué)生參與性不高，導(dǎo)致聾生內(nèi)心閉塞，不愿過(guò)多與其他人接觸，學(xué)生之間，與老師之間的交流變少，枯燥的校園生活使聾生變得暴躁，不安。為了改善聾生不良習(xí)慣，我采取以下措施：

(一)加強(qiáng)溝通，多寫多記

手語(yǔ)是聾生溝通的主要途徑，但手語(yǔ)存在自創(chuàng)性和地域性，讓交流變得復(fù)雜，學(xué)生因溝通不便，時(shí)常有矛盾產(chǎn)生。為了提高學(xué)生手語(yǔ)水平，組織班干，利用晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)和記憶中國(guó)手語(yǔ)，統(tǒng)一手語(yǔ)打法，鍛煉基本溝通技能，促進(jìn)學(xué)生之間，與老師之間的交流。

聾生是一群特殊的群體，但他們活動(dòng)離不開(kāi)社會(huì)，書(shū)寫表達(dá)是聾生與正常人溝通的重要方法，但聾生說(shuō)話總是顛倒順序，詞不達(dá)意，要表達(dá)的意思很難正確的書(shū)寫出來(lái)，往往疏遠(yuǎn)與別人的關(guān)系，成為他們自卑、自閉的主要原因。所以在平時(shí)的作業(yè)之外，我要求學(xué)生每周完成一次周記，練思維，記事情，正確的表達(dá)自已的想法，做到與人正常交流，開(kāi)拓眼界，活躍思維。學(xué)生起初很是不情愿，他們寫的亂七八糟，我看的稀里糊涂，但經(jīng)過(guò)堅(jiān)持和努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生都能很好的表達(dá)自已的想法，這為他們以后走入社會(huì)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

(二)組織活動(dòng)，共同參與

班級(jí)是一個(gè)小集體，也是個(gè)大家庭。組織學(xué)生參與公共活動(dòng)，開(kāi)展有趣的校內(nèi)生活，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。我?guī)?3中餐班時(shí)，利用學(xué)生所學(xué)實(shí)訓(xùn)技能，讓班干組織制作中午便當(dāng)，使得學(xué)生和老師成為他們專業(yè)水平的檢驗(yàn)者和建議者，把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，專心鉆研，學(xué)有所用。同時(shí)，利用節(jié)假日，組織制作點(diǎn)心和糕點(diǎn)，贈(zèng)于老師和同學(xué)，感恩社會(huì)，感謝學(xué)校給他們殘疾人帶來(lái)的關(guān)愛(ài)和幫助，提高自已的成就感和價(jià)值感。帶15工美班班主任時(shí)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)和自已學(xué)習(xí)的工藝制作，把作業(yè)變成商品，從商品總結(jié)不足，換取回報(bào)，樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的目的性和實(shí)用性。

三、常見(jiàn)面，多溝通

聾生的教育需要家長(zhǎng)全力的配合，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重大的影響。聾生大多數(shù)家庭貧困，父母接受教育程度低，思想觀念相對(duì)落后。從而改變家長(zhǎng)觀念，營(yíng)造聾生生活氛圍是聾生成長(zhǎng)的首要任務(wù)。平時(shí)，聾生的父母很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界微妙變化，甚至認(rèn)為送到學(xué)校就行了，什么事都是學(xué)校的，與父母無(wú)關(guān)。父母與聾生不愿交流，也不知道怎么交流，孩子的心理是否健康，情緒是否穩(wěn)定都漠不關(guān)心。家長(zhǎng)也不愿意與老師交流，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，任其發(fā)展。聾生家庭大多比較貧窮，生活主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源都靠救濟(jì)，因?yàn)閷?duì)錢的渴望從而滋生了部分學(xué)生偷盜的習(xí)慣，如被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，往往采取打的粗暴方式，從而給學(xué)生腦海中留下的印象，武力可以征服一切，于是學(xué)生打架在校常有發(fā)生。

不良家庭環(huán)境及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，容易造成聾生心理和行為異常。與聾生的家長(zhǎng)保持常見(jiàn)面，多溝通，了解學(xué)生情況及家庭情況，是找到適合聾生教育方法的突破口;但聾生家長(zhǎng)大多為外地人員，父母平時(shí)忙，見(jiàn)面難，給常見(jiàn)家長(zhǎng)帶來(lái)了一定困難。用網(wǎng)絡(luò)視頻代替面對(duì)面，建起了聾生家長(zhǎng)QQ群，大部分聾生家住農(nóng)村，很多家長(zhǎng)不能正確使用電腦，在自已孩子的幫助下，慢慢學(xué)習(xí)電腦和QQ的使用方法。有了溝通，學(xué)生受到更多關(guān)注；有了交流，學(xué)生獲得更多信心。

聾生班主任的工作是一份苦力活，更是一份良心活。在這是，看到的掌聲很少，聽(tīng)到的贊許很少，得到的認(rèn)可更少，做好聾生班主任工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，需要特教班主任那份義無(wú)反顧地勇氣，需要我們特教人在殘疾人教工作崗位上一路堅(jiān)持，不忘初心！

葛坦(1987—)，男，漢族，安徽合肥人，助講，本科，安徽省特殊教育中專學(xué)校，研究方向：工藝美術(shù)。