沈 軍

(貴州省余慶縣龍家小學(xué) 貴州 余慶 564400)

?

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究

沈 軍

(貴州省余慶縣龍家小學(xué) 貴州 余慶 564400)

新課改要求不斷完善課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而促進(jìn)社會(huì)化教學(xué)的不斷發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、邏輯思維，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此，在這一背景下，新課改要求教師在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。本文從教育者、受教育者和教育媒介三方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新研究。

新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

盡管新課改已經(jīng)廣泛實(shí)施，但是在課堂教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)三中心，即：教師中心，教材中心和課堂中心，在課堂教學(xué)過程中未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性性，學(xué)生不能主動(dòng)參與的課程，課堂的教學(xué)效果可想而知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類的課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋰?yán)謹(jǐn)性、邏輯性等自身特點(diǎn)，而導(dǎo)致教材內(nèi)容較為枯燥乏味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課程的積極性、如何吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)于提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，本文探討了創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)施途徑，具體如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與性

教育學(xué)家杜威曾提出區(qū)別于新中心論，即學(xué)生中心論，經(jīng)驗(yàn)中心論和活動(dòng)中

心論。其中，學(xué)生中心論是作為關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生是教育三要素中不可忽缺的一部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體性和主動(dòng)性發(fā)揮如何，將會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。

(一) 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前較受歡迎的一種教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)模

式，一方面可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面能夠全面帶動(dòng)學(xué)生積

極地參與到課堂中來(lái)，從而活躍氛圍。[1]在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活根據(jù)課堂需要，合理設(shè)置組別，讓學(xué)生形成合作小組，在教師開展教學(xué)之前，現(xiàn)行設(shè)置問題，讓學(xué)生以小組為單位先行進(jìn)行問題的探討，并鼓勵(lì)學(xué)生通過激烈的討論主動(dòng)探尋問題的解決辦法，爭(zhēng)取最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講解分?jǐn)?shù)這一章時(shí)，教師先行提出問題：即二分之一和四分之一誰(shuí)大？三分之一和七分之一誰(shuí)大？你能從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小中的什么規(guī)律？這類問題直接讓學(xué)生討論，會(huì)存在無(wú)從下手的感覺，教師則可以根據(jù)實(shí)際生活中的例子來(lái)說(shuō)明，如媽媽買了一個(gè)西瓜，是切成兩瓣即二分之一你吃的西瓜更多？還是切成三瓣即三分之一你能吃到的西瓜更多呢？通過這種直觀的實(shí)物來(lái)展示相關(guān)的數(shù)學(xué)問題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

(二) 構(gòu)建角色體驗(yàn)，直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)的教學(xué)存在抽象性和困難性。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，講知識(shí)的傳授與學(xué)生的主動(dòng)參與結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮最大的教學(xué)效果。然而，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，適當(dāng)?shù)慕巧珦Q位能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和激情。例如，在講解人民幣元、角的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生帶著相對(duì)應(yīng)的1元、5角人民幣進(jìn)入課堂，在正式開展教學(xué)工作時(shí)，先詢問學(xué)生如果你有1元錢，可以買5角一個(gè)的棒棒糖幾個(gè)？如果有條件的學(xué)?？梢詫⒄n堂教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)商店的附近，讓學(xué)生帶著教師上課的問題及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，在買著和學(xué)生之間的角色互換，這樣不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加能讓學(xué)生體驗(yàn)到在生活中的數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)更為影響深刻。

二、教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性，構(gòu)建和諧、趣味的課堂氛圍

第一，教師設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，增加趣味課堂的氛圍。例如，在除法教學(xué)中，課堂導(dǎo)入可以以學(xué)生感興趣的話題入手，如；如果你有2塊蛋糕，可以平均分給幾個(gè)人吃?如果你有5支鉛筆，可以均勻的分給幾個(gè)人呢？等等，讓學(xué)生根據(jù)問題，在講臺(tái)上進(jìn)行展示。通過這種充滿生活趣味的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要開展豐富多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。通過帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)課外實(shí)踐活動(dòng)，從而鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“千米，米和厘米”的長(zhǎng)度大小關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上分別用腳丈量或者用粉筆畫下來(lái)，對(duì)比這三種度量單位的大小。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際日常生活聯(lián)系起來(lái)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

第三，教師要開展多種多樣的課余數(shù)學(xué)訓(xùn)練。學(xué)好數(shù)學(xué)，緊靠課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課下開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練。因此，在學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的前提下，針對(duì)課后作業(yè)，教師要分層次，有梯度的展開，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，拔高題則針對(duì)基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生，這種靈活性的習(xí)題形式，則是面向少數(shù)的基礎(chǔ)更好的學(xué)生。讓學(xué)生們自主選擇，允許討論。這種多樣的習(xí)題訓(xùn)練方式，能夠有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、充分利用教學(xué)媒介——多媒體技術(shù)的先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象充滿趣味。因此，在課堂教學(xué)中，可以利用圖片、音頻和趣味動(dòng)畫視頻等形式將課堂教學(xué)效果展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中需要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。例如：在《克與千克》的教學(xué)中，通過多媒體課件中的圖片分別展示1千克的水果與1克的水果之間的明顯的視覺差異，同時(shí)，再根據(jù)動(dòng)畫讓學(xué)生辨別10克的鐵和10千克的面粉之間的重量差別，讓學(xué)生不要被物品的屬性迷惑，而是應(yīng)該根據(jù)具體的重量來(lái)分別，從而讓學(xué)生了解到克與千克這一章的知識(shí)點(diǎn)和區(qū)分重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)課堂效果更好的提升。

[1]張春霞.改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊(a版)，2014, (5):143.

[2]車艷菊.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2016，(4)：105

沈軍(1962.06-)，男，漢族，貴州余慶人，一級(jí)教師，中師文化，貴州省余慶縣龍家小學(xué)教師，研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)。