趙傳海

（廈門第一中學，福建 廈門 361003）

即事說理 貼到材料來寫

趙傳海

（廈門第一中學，福建 廈門 361003）

高考作文命題，從材料作文變?yōu)樵掝}作文，再變?yōu)椤靶虏牧献魑摹?。“新材料作文”在命制時，凸顯材料的生活化、時代感，材料本身即包含著矛盾。命題需要材料本身的解讀，要求學生在寫作時，“要貼到材料來寫”，即事說理，就事論事。這樣才能保證說理的針對性、有效性，才不至于過度延伸，下筆千言，離題萬里。

話題作文；材料作文；任務驅動；交際語境；表情

“話題作文”，即圍繞某個關鍵詞作為話題來寫作，關鍵詞只揭示談話的中心內容，不限制取材范圍和表達方式，其初衷是為擺脫“命題作文”單向度、狹窄的立意束縛，給考生更大的寫作空間和發(fā)揮余地，更好地拓展思路。在實踐過程中，“話題作文”的弊端也不斷暴露出來：“話題作文”因為立意寬泛，容易宿構、套作；“話題作文”降低了審題難度，因而也弱化了學生的審題能力培養(yǎng)……物極必反，作為對“話題作文”的反動，“材料作文”又“重出江湖”。

說“材料作文”重出江湖，是因為全國高考在很多年前就嘗試過此類命題方式，比如1990年高考作文題即是材料型：

一對雙胞胎女孩進入玫瑰園，其中一個小姑娘出來對母親說：“媽媽，這個地方不好！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因為這里的每叢刺上面都有花?！备鶕峁┑牟牧?，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。

今天，不少人把“材料作文”稱為“新材料作文”，以示與之前材料作文的區(qū)別，其實我們看1990年的高考作文題，與2010年前后各省市所謂的“新材料作文”并無本質區(qū)別。命題者喜歡用的材料可分為敘事類、格言論述類、生活情境細節(jié)類、漫畫類等，除格言論述類材料命意是顯在的，其他材料類型，考生需先提煉、抽象出核心立意，然后組織成文。

2015年高考，全國一卷給出了一種全新的材料作文：大學生小陳因父親高速路上接電話，勸而不改，為其安全考慮，向警方舉報父親；警方查實后處理了老陳，并將此事公之于眾。事情引發(fā)爭議，要求考生給小陳、老陳或其他相關方面寫一封信，表達自己看法。

有論者將其命名為“任務驅動型”作文，此類作文“通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。［1］按照榮維東先生的說法，這是一種“交際語境寫作”：“寫作是作者與讀者之間運用背景知識，基于交際目的，針對具體語境而進行的意義建構和交流活動。基于交際寫作觀，‘讀者’不再僅僅是文章的被動接受者，而是與作者一起進行交流的積極對話者、意義建構者、文章合作者；作者不再僅僅是信息的發(fā)出者，而是一場對話交流的組織者和協(xié)調者；‘作品’不再僅僅是‘寫的結果’，而是持續(xù)具有交流和傳播價值的文本?！保?］

不論是“任務驅動型”作文還是“交際語境寫作”，都不再需要像之前的 “材料作文”，先概括出核心觀點，然后脫離材料作文——材料一旦被提煉出“觀點”后，就棄之不用了。此時，材料性質發(fā)生了質的變化，更接近新聞事件或生活中有爭議、有矛盾的細節(jié)、情境，材料本身即寫作對象，或者說，材料的核心事件才是考生分析評論的對象。如果是新聞事件，比如2015年高考作文題，更像媒體的時評寫作。

再如2017年全國一卷作文題：選擇兩到三個“中國關鍵詞”寫作，以幫助外國青年讀懂中國?！瓣P鍵詞”有：一帶一路、高鐵、長城、京劇、中華美食、大熊貓、廣場舞、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、空氣污染、移動支付、共享單車。此題看起來似乎又變成了“話題作文”，其實不然?！爸袊P鍵詞”本身即寫作分析的對象，寫“一帶一路”就要把“一帶一路”的內涵外延搞清楚，寫作涉及的內容可能有“一帶一路”提出的背景，對當今中國及世界的意義等；寫“長城”，首先要將其當成歷史文物古跡來對待，可能涉及的內容包括長城的歷史作用，長城的象征意義的變化等，不能只從“長城”的象征意義出發(fā)作文；寫“高鐵”，要了解清楚中國高鐵發(fā)展的現(xiàn)狀，中外高鐵對比，高鐵對當下中國社會發(fā)展的作用，高鐵對當今國人生活方式的改變和影響……這些“中國關鍵詞”本身就與外國青年（來華留學生）有隔膜，為達到此次寫作的“交際目的”“幫助外國青年讀懂中國”，考生必須對“關鍵詞”有相當的了解。當然，具體寫作過程中，考生還要注意所選關鍵詞之間的“有機聯(lián)系”，而不是就單個關鍵詞孤立進行分析。

筆者以下面作文題為例，談談如何就事論事，根據寫作任務指令或交際語境要求展開分析：

材料一：早晨公交車里，沒有對話和微笑，只有一張張沒有表情的臉，是一個讓人心情壓抑的地方。

材料二：澳大利亞一位記者在中國的一些地方轉了一圈，說清晨空氣清新，街道干凈，太陽升起，是一件美好的事情。人們經過了一夜的休息，該精神飽滿才對，可是，這樣的清晨，人們的表情卻嚴肅得像地球末日即將來臨一般。

請綜合兩則材料內容及含意作文，有觀點態(tài)度，有思考。

乍看此題，容易滑入以“樂觀”“笑對生活”“增強幸福感”等為話題作文，深入思考，其實并非如此簡單。

作文所要探討的對象，“當今社會笑容缺失的現(xiàn)象”，再具體一點，結合材料一二，則應是“清晨，中國人笑容缺失”。要進行問題研究，須得先明確：材料一描述的內容，材料二澳洲記者的報道，在多大程度上，是客觀真實的？也即，對于作文題目材料透視的社會現(xiàn)象，我們要“先問是不是，再問為什么”。

很可惜，由于主客觀條件的限制，我們不能通過科學的調查、翔實的數據來核定材料的真實性，只能用自己的生活印象、個體生活經歷來印證材料的真?zhèn)?，得出一個有傾向性的、但又不確定的結論。既然結論不確定，那么問“是不是”又有何意義？在沒有根據的前提下，給問題定性，是一種不負責任的做法。好比，我們質問一個人“你為何不好好學習”之前，必須落實“這個人哪些地方表現(xiàn)出沒有好好學習”。

材料一中“只有一張張沒有表情的臉”，材料二“人們的表情嚴肅得像地球末日即將來臨一般”，“一張張”“人們”用的都是全稱判斷，這種定性結論是否嚴密？如果材料是基于某項調查、某城市、某條公交線路、某時段，“面無表情”“表情嚴肅”的百分比，“面有表情”“表情生動”的百分比，如果是前一項比例明顯超過后一項，我們似乎可以得出一個結論“這個城市的中國人早晨笑容缺失”，但仍然不可以推導出“當今社會中國人普遍笑容缺失”，因為中國如此巨大，沒有足夠的樣本數，是不能說明什么問題的。

基于此，命題者給定的材料是不科學的，真實性有待進一步確認，我們不能將其當做“真實的問題”加以探究。這是我們首先要明確的，當我們提問時，決不能不假思索，信口開河。但作文還要繼續(xù)，本次寫作，最理想的狀態(tài)，是從材料真實性上來入手寫作，但這又是一個“不可能的任務”。為了完成考試，我們不得不退而求其次，從自己的生活經驗出發(fā)，姑且認為題目材料的定性在某種程度上是靠譜的。

面對“中國人早晨笑容缺失”這個結論，如果有合理性的話，我們首要做的，是對其中的概念“中國人”做界定。這是一個龐大的集合概念，內涵極其豐富，在這里必須要縮小其內涵，才能使結論的可靠性提高?！霸绯俊薄肮卉嚒保线@兩個條件的中國人，不外兩大群體：上班族和中小學生。

上班族會開開心心上班去嗎？我們知道，影響一個人情緒狀態(tài)的因素很多，比如生理狀況，精神心理狀態(tài)，等等。昨晚休息好了嗎？早飯吃了嗎？今天要完成的任務有哪些？老板有什么新的要求？要面臨哪些考核檢驗？……上班族夾在家庭與工作之間，也時刻面對個人生活與工作的矛盾沖突?！叭藷o往不在枷鎖之中”，誘惑是如此之多，需要你分身的地方比比皆是。昨晚的一次應酬，一場醉酒，刷朋友圈，偶然的放縱……都可能讓人休息不好，而新一天的工作卻等你去處理。掙扎著起床，此時的公交車上，他們可能還帶著昨夜的疲憊，“一夜的酣睡”，對現(xiàn)代人來說，是如此奢侈，笑容在哪里，可想而知；如果此時再遇到堵車，上班族的心情只會更糟糕。

托爾斯泰說，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。擠公交的上班族都必須面對生存的挑戰(zhàn)，在每個太陽升起的早晨，拖著沉重的肉身，踏上希望與絕望交織的旅程。沒有對話和微笑是這群人生活的常態(tài)。更因為心情還會傳染，壓抑的氛圍可以傳遍整個車廂。面無表情背后，可能是一顆焦灼的心，他們需要這沉默來積蓄新一天搏斗需要的能量。一句話，中國今天乘公交的上班族活得都不輕松，外國記者筆下清晨的美好，與他們無緣。因為，審美需要能力，也需要心境。

中國的中小學生會高高興興上學去嗎？“起得比雞早，睡得比狗晚”，有人如此描繪中國孩子的生活狀態(tài)。競爭壓力、家庭作業(yè)、網絡誘惑……使得中小學生睡眠質量極低，睡眠時間不能保證。關于我國中小學生的睡眠狀況，《中國教育報》曾引用《中國少年兒童十年發(fā)展狀況研究報告（1999－2010）》一書內容進行了報道，說中小學生睡眠時間持續(xù)減少，近八成睡眠不足。［3］

從我們的觀察和中學生自身經驗來判斷，“八成睡眠不足”多半屬實?，F(xiàn)狀如此，睡意朦朧，被迫起床，開始新一天的校園生活，怎可能“高高興興上學去”？兒歌中唱到“太陽當空照，花兒對我笑。小鳥說早早早，你為什么背上小書包”，是寫實，還是寫意？

人們都希望每天有個好心情，但好心情不是說有就有的，它需要主客觀的多種條件才能促成。不是每個人都能笑對生活，總以樂觀的心態(tài)看待花開花落云卷云舒，或如圣賢一般，“不以物喜，不以己悲”。凡夫俗子蕓蕓眾生，七情六欲所在，因環(huán)境變化而觸及心情，喜怒哀樂，諸般滋味，輪番品嘗。一天的好心情，在自己，也在世界。

因此，本文的寫作，包含對分析評論對象真實性的考量，材料涉及概念的界定與闡釋，更重要的是對問題原因的探究。如果考試一邊倒“呼吁”大伙要樂觀積極、笑對生活，而不分析國人笑容缺失的原因，不過是給人“灌雞湯”，看不到思考的痕跡。

汪曾祺先生在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中，回憶自己的老師沈從文教學生寫小說：“沈先生經常說的一句話是：‘要貼到人物來寫’?！蔽覀儾环两栌蒙蛳壬@句話，面對這樣的材料作文，考生“要貼到材料來寫”，即事說理，就事論事，這樣才能保證說理的針對性、有效性，才不至于過度延伸，下筆千言，離題萬里。

［1］張開.注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀［J］.語文學習，2015(7/8).

［2］榮維東.交際語境寫作：我國寫作教學的發(fā)展方向［J］.語文教學通訊（小學刊），2013（4）.

［3］蘇婷.我國中小學生每天平均睡眠不足8小時［N］.中國教育報，2011-5-17（1）.

G633.3

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1673-9884（2017）11-0008-03

2017-06-23

趙傳海，男，廈門第一中學一級教師。