蘭 旭

(南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210000)

從弘揚(yáng)“工匠精神”角度看當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

蘭 旭

(南京師范大學(xué) 江蘇 南京 210000)

工匠精神作為一種新的時(shí)代精神，與大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)有著密切的關(guān)聯(lián)。工匠精神不應(yīng)只是職業(yè)技工所特有的品質(zhì)，更應(yīng)是全民族的精神品質(zhì)。本文從工匠精神的概念出發(fā)，在分析當(dāng)代大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡述了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的意義，并提出了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的方法，通過(guò)引導(dǎo)樹(shù)立正確的觀念和開(kāi)展切實(shí)可行的思政工作，使工匠精神深入人心，成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的一部分。

工匠精神；當(dāng)代大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、“工匠精神”的概念及內(nèi)涵

(一)“工匠精神”的概念

2015年“五·一”勞動(dòng)節(jié)期間中央電視臺(tái)《大國(guó)工匠》節(jié)目上“工匠精神”被首次提出了，受到廣泛關(guān)注；在2016年3月兩會(huì)期間，“工匠精神”首次登上了政府工作報(bào)告：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！?/p>

(二)“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與人生觀和價(jià)值觀有著密切的聯(lián)系。本文依據(jù)眾多學(xué)者對(duì)工匠精神的闡述，將工匠精神的內(nèi)涵概括為：1.追求卓越的創(chuàng)造精神；2.精益求精的品質(zhì)精神；3.用戶至上的服務(wù)精神。

(三)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“工匠精神”的意義

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。”[1]大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)的接班人，大學(xué)生的素質(zhì)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的未來(lái)走向和國(guó)家的發(fā)展前途。

1.以堅(jiān)定信念為學(xué)習(xí)提供持久動(dòng)力

一個(gè)人安身立命的根本就是堅(jiān)定地理想信念。對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信念是每一個(gè)國(guó)人的政治靈魂，是我們努力拼搏的精神支柱。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立報(bào)國(guó)為民的堅(jiān)定信念，使自己的言行對(duì)得起祖國(guó)和同胞，從思想根源上杜絕消極懈怠、投機(jī)取巧的不良學(xué)風(fēng)以及用所學(xué)知識(shí)危害社會(huì)的違法行為。人總有迷茫的時(shí)候，看著“混日子”的同學(xué)和自己拿了差不多的分?jǐn)?shù)，看著坐享其成的同學(xué)卻受到了老師的表?yè)P(yáng)，不可避免的會(huì)懷疑努力學(xué)習(xí)到底是為了什么，可如果心中有了堅(jiān)定的信念，就不會(huì)被這些附加品的多少而動(dòng)搖了自己的心志，在遇到瓶頸想要放棄的時(shí)候，心中的信念也會(huì)給我們撐下去的力量。

2.以卓越精神促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最為本質(zhì)、核心的特征。當(dāng)下，人們對(duì)物質(zhì)的追求在很多時(shí)候蒙蔽了人們對(duì)價(jià)值特別是超越性價(jià)值的追求，在大學(xué)校園里，有些學(xué)生為了獲得榮譽(yù)，不惜詆毀同學(xué)，捏造事實(shí)等等。這都是因?yàn)橹豢紤]到了眼下的物質(zhì)利益，而忽略了更高的價(jià)值追求。

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神，能夠培養(yǎng)他們追求卓越的工作態(tài)度，不被眼前利益所迷惑，對(duì)自身人品、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有更高的要求，跳出狹隘的利益計(jì)較，著眼于專業(yè)精進(jìn)和業(yè)務(wù)比拼，把每個(gè)人的努力方向統(tǒng)一到國(guó)家的發(fā)展方向上來(lái)，最終形成積極健康的良性競(jìng)爭(zhēng)。

3.以務(wù)實(shí)態(tài)度貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程

優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，是需要時(shí)間來(lái)精心打磨的，但現(xiàn)代社會(huì)的浮躁之風(fēng)，使得有些人急功近利，一味的追求經(jīng)濟(jì)利益而不顧后果。大學(xué)生受此影響，科研成果只看數(shù)量，寧愿多寫(xiě)幾篇論文送去比賽，也不愿精心打磨出一篇發(fā)人深思的精品；要想改變這種狀況，必須弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，可以將大學(xué)生的注意力從“一夜成名”、“一夜暴富”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力上來(lái)。專注于眼下的專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)真務(wù)實(shí)的做好自己分內(nèi)的事情，把上過(guò)的每一堂課都消化吸收成自己的知識(shí)，把思考過(guò)的每一個(gè)問(wèn)題都內(nèi)化為自己的氣質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)深造、認(rèn)識(shí)自我。在學(xué)習(xí)階段，理應(yīng)堅(jiān)守自己的本心，不斷挖掘自己的價(jià)值，豐滿自身的羽翼，以求在日后的工作之中能厚積薄發(fā)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)

(一)當(dāng)代大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)

一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)是否濃厚，學(xué)風(fēng)是高校的靈魂所在。不良學(xué)風(fēng)，就是指不利于學(xué)生形成正確三觀的治學(xué)精神。從整體上看，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況良好，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體端正，基本能以遠(yuǎn)大理想作為動(dòng)力；學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，掛科率維持在合理范圍內(nèi)；學(xué)習(xí)氛圍基本良好，同學(xué)們對(duì)刻苦學(xué)習(xí)均持肯定態(tài)度。但是部分大學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)也值得重視。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力，社會(huì)飛速發(fā)展、不斷變化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也日益豐富有些人有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，為了報(bào)國(guó)為民；有些是為了一份穩(wěn)定、體面的工作，讓家人滿意；有些是為了自己的愛(ài)好，揮灑自己的青春熱血；有些只是按部就班，隨波逐流。

2.機(jī)械學(xué)習(xí)無(wú)意義

美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾最早提出了“意義學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)分意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)(含語(yǔ)言文字)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)是未能建立起此種聯(lián)系的學(xué)習(xí)?！彼岢M(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，反對(duì)死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，于生活實(shí)踐和自我提升毫無(wú)益處。

3.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

優(yōu)良學(xué)風(fēng)的產(chǎn)生離不開(kāi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也體現(xiàn)著優(yōu)良的學(xué)校風(fēng)氣。身處濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良性發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)校園中的學(xué)習(xí)氛圍并不十分濃厚，無(wú)法發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，科技的飛速發(fā)展讓“快節(jié)奏”也深入了我們的生活，各種電子產(chǎn)品在方便我們生活的同時(shí)也分散了我們的精力；而社會(huì)生活的不斷豐富，也使得校園生活愈發(fā)多姿多彩，在校園娛樂(lè)活動(dòng)火熱開(kāi)展的同時(shí)，也沖淡了校園應(yīng)有的淡雅書(shū)香。

三、以弘揚(yáng)“工匠精神”促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

綜上，當(dāng)代大學(xué)生不良學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的根源是受社會(huì)上功利主義觀念的影響，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。而“工匠精神”中報(bào)國(guó)為民的堅(jiān)定信念、卓越精湛的專業(yè)精神、勤奮踏實(shí)的求知態(tài)度，與當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)觀高度契合?！肮そ尘瘛弊鳛楦咝?yōu)良學(xué)風(fēng)的有益補(bǔ)充，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)有著積極、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

(一)引導(dǎo)樹(shù)立正確的觀念

觀念是指人們對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)的集合。觀念影響著人們的一言一行，正確觀念的培養(yǎng)是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)校、教師、學(xué)生都要樹(shù)立正確的觀念，共同弘揚(yáng)工匠精神，共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

1.學(xué)校大力宣傳勤奮踏實(shí)的“工匠精神”

對(duì)于人才的培養(yǎng)，高校是主陣地，正如張倫教授所言，大學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的責(zé)任。然而，社會(huì)上盛行的功利主義之風(fēng)并不利于工匠精神的培養(yǎng)，這就需要高校負(fù)起責(zé)任，有所作為。高校的作用就是為社會(huì)上各行各業(yè)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神自是題中應(yīng)有之義。

學(xué)校要大力宣傳勤奮踏實(shí)的工匠精神，首先，學(xué)校就需要一種廣泛意義上的工匠精神：務(wù)實(shí)辦學(xué)，把教育當(dāng)作最高價(jià)值，在教書(shū)育人這件事上對(duì)技藝和品質(zhì)不計(jì)名利，精益求精，抱樸守拙。由學(xué)校自身營(yíng)造出勤奮踏實(shí)氛圍，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生；以精益求精、追求完美的工匠精神完成校內(nèi)的工程，打造校園的環(huán)境；以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越的工匠精神開(kāi)展校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)也要利用相關(guān)活動(dòng)、廣播、橫幅等大力宣傳工匠精神，鼓勵(lì)各學(xué)院結(jié)合自身特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展弘揚(yáng)工匠精神的講座、報(bào)告、實(shí)踐、比賽等活動(dòng)，將工匠精神傳達(dá)到校園的每一個(gè)角落，使工匠精神深入人心，自動(dòng)化為學(xué)風(fēng)的一部分。

2.教師身體力行卓越精湛的“工匠精神”

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師的責(zé)任重大，關(guān)乎下一代的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)，育人者首先要自育，要有堅(jiān)定的信仰和優(yōu)良的作風(fēng)，成為工匠精神的傳播者。教師被稱為教書(shū)匠，也是匠人的一種，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精是每一位教師都應(yīng)具有的職業(yè)精神。教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是學(xué)生模仿的對(duì)象，高校教師弘揚(yáng)工匠精神，首先就要身體力行卓越精湛的工匠精神，嚴(yán)格要求自己，在工作生活的方方面面都踐行工匠精神，潛移默化的感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神。

高校教師要注重提高自身的能力和素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的行為加以正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的完美結(jié)合。教師之間比學(xué)識(shí)，比教技，獨(dú)立科研；對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不照本宣科，把學(xué)術(shù)前沿帶到課堂，把最新思想傳遞給學(xué)生。用自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，追求精湛的科研理念，質(zhì)樸無(wú)華的做人準(zhǔn)則，感染學(xué)生自覺(jué)模仿、樹(shù)立工匠精神。輔導(dǎo)員更要注意言傳身教，在每次舉辦活動(dòng)時(shí)，都要精益求精；在開(kāi)展思政工作時(shí)，首先做到自身思想正派，狀態(tài)昂揚(yáng)向上，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人理想和社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，幫助其樹(shù)立正確的自我價(jià)值認(rèn)知。高校教師對(duì)工匠精神的踐行，就是建設(shè)高校優(yōu)良校風(fēng)的一部分。

3.學(xué)生樹(shù)立踐行報(bào)國(guó)為民的“工匠精神”

當(dāng)代大學(xué)生作為工匠精神的主體，應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己報(bào)國(guó)為民的堅(jiān)定信念、卓越精湛的專業(yè)精神、勤奮踏實(shí)的求知態(tài)度，在學(xué)校和老師的影響、引導(dǎo)下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)操守，主動(dòng)克服自身惰性，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

青年人是祖國(guó)的未來(lái)，立志當(dāng)高遠(yuǎn)，立志須躬行，從當(dāng)下開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)于祖國(guó)和人民有用的人，在自己的領(lǐng)域中默默付出，把平凡的小事做到極致，用自己的言行感染身邊的人，所做的一點(diǎn)一滴，都將對(duì)國(guó)、對(duì)家有意義。偉大出自平凡，只要大學(xué)生樹(shù)立踐行報(bào)國(guó)為民的工匠精神，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)終將步入正軌。當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立踐行工匠精神，就是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的最重要成果。

(二)開(kāi)展切實(shí)可行的思政工作

思想政治教育是我黨的特色之一，是我黨戰(zhàn)勝敵人、取得勝利的關(guān)鍵，它在影響人、激勵(lì)人的工作上有著不可或缺的作用。將工匠精神納入思想政治教育的內(nèi)容之中，是弘揚(yáng)工匠精神最直接的途徑，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。

1.增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性

思想政治理論課是高校思政工作的主渠道，要及時(shí)在教材中體現(xiàn)思政理論發(fā)展的最新成果，切忌內(nèi)容和形式上“高、大、滿”。同時(shí)處理好教材和教學(xué)的關(guān)系，在依據(jù)教材的同時(shí)，務(wù)必要與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生發(fā)展需要緊密結(jié)合，將工匠精神納入思想政治教育之中，針對(duì)不同的思想問(wèn)題對(duì)癥下藥，將鮮活的例子引入教學(xué)，把工匠精神全方位的展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們切身感受到工匠精神就在我們中間，有著積極重要的影響。

想要增強(qiáng)思想政治的針對(duì)性，必須要制定一個(gè)符合實(shí)際的、有層次的思政目標(biāo)，因材施教，這要求思想政治工作者樹(shù)立專業(yè)思想和奉獻(xiàn)理念，準(zhǔn)確把握學(xué)生們的思想變化，創(chuàng)新理念和方式方法，給每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)定位，從而提高思想政治的針對(duì)性。

2.提高思政工作的主動(dòng)性

提高思想政治的主動(dòng)性就是指思政工作者要主動(dòng)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，防止被動(dòng)等待、應(yīng)付、脫離實(shí)際、盲目蠻干等狀況，主動(dòng)出擊，防患于未然。首先，思政工作者要密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)中的不良因素，及時(shí)創(chuàng)新理論，用正確的思想武裝學(xué)生的頭腦；其次，要根據(jù)不同學(xué)生的思想情況，給予不同方式的引導(dǎo)；最后，要深入學(xué)生內(nèi)部，民主的探討所遇到的新問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自我解決所遇到的問(wèn)題。

把弘揚(yáng)和培育工匠精神作為當(dāng)前思想政治的主要內(nèi)容和目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，用正確的思想體系抵制不良風(fēng)氣的入侵，優(yōu)良學(xué)風(fēng)會(huì)讓不正之風(fēng)無(wú)所遁形。

3.豐富思政工作的多樣性

我們過(guò)去的思政工作多將學(xué)生作為被動(dòng)接受說(shuō)教的客體，將即成的道德要求灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)在更多的學(xué)者認(rèn)為學(xué)生是思政工作的主體而非客體，在思政教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、完善的能力，使其成為思政工作的主體。思政課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)形式單一，大班授課，也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，思政工作者也應(yīng)力求創(chuàng)新，著重豐富內(nèi)容和形式，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的思想變化，不斷豐富思想政治教育的手段、內(nèi)容和形式。

在內(nèi)容上，要突出大學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)知和學(xué)習(xí)的根本目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將書(shū)本上的理論和現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合起來(lái)；在形式上，由單一化轉(zhuǎn)為多元化，由枯燥的說(shuō)教式轉(zhuǎn)為感化式，將在講授理論的基礎(chǔ)上充分開(kāi)展討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；在手段上，突出時(shí)代特征，積極利用新工具，新媒介等現(xiàn)代手段，不斷拓寬領(lǐng)域、豐富內(nèi)容、延伸時(shí)空，切實(shí)激發(fā)思想政治教育的生機(jī)與活力。比如開(kāi)展“做‘工匠精神’的踐行者”活動(dòng)，讓同學(xué)們說(shuō)出身邊有“工匠精神”的例子，老師給出踐行“工匠精神”的典型，讓同學(xué)們課下做一件符合“工匠精神”的事，下次課來(lái)做分享。

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蘭旭(1994-)，女，漢族，天津，本科，天津師范大學(xué)，南京師范大學(xué)研究生在讀，馬克思主義基本原理。