（龍巖市第二中學(xué)，福建龍巖364000）

一級達標(biāo)校也需要“成功教育”

謝煒華

（龍巖市第二中學(xué)，福建龍巖364000）

由上海閘北八中劉京海校長創(chuàng)導(dǎo)并堅持了20多年的“成功教育”改革，有效地轉(zhuǎn)變了大批學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在海內(nèi)外享有較廣泛的影響。但在實施的過程中，許多人對“成功教育”也存在這樣一個誤區(qū)：認(rèn)為“成功教育”僅適合普通生源的薄弱學(xué)校，有著優(yōu)質(zhì)生源的一級達標(biāo)學(xué)校并不需要“成功教育”。其實，在類似于福建省龍巖市第二中學(xué)這樣的省一級達標(biāo)學(xué)校中實施“成功教育”不僅是必要的、可行的，而且還是迫切需要去做的。

一級達標(biāo)校；成功教育；必要性；可行性；迫切性

最近，筆者聆聽了上海閘北八中劉京海校長的專題講座：《全球教育的挑戰(zhàn)——普通生源（weak student）的普通學(xué)校（weak school）能辦好嗎》。在講座中，他著重介紹了由他創(chuàng)導(dǎo)并堅持了20多年的“成功教育”改革經(jīng)驗，他的“成功教育”辦學(xué)理念以及三相信的學(xué)生觀：相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都可以取得多方面成功。［1］這為不少普通生源的薄弱學(xué)校提供了發(fā)展的方向。茶余飯后，與同行們談起“成功教育”時，他們也深感此經(jīng)驗對于普通生源的薄弱學(xué)校有著莫大的益處，但同時也開玩笑地說：像你龍巖二中這樣擁有著優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校（注：福建省龍巖市第二中學(xué)是一所省一級達標(biāo)學(xué)校，在當(dāng)?shù)氐闹锌颊猩?，生源素質(zhì)僅次于龍巖一中），就沒有必要實施“成功教育”了。難道“成功教育”只適合普通生源的薄弱學(xué)校，有著優(yōu)質(zhì)生源的一級達標(biāo)學(xué)校就不需要“成功教育”嗎？帶著這樣的疑問，筆者在龍巖二中2016屆高一年段677名學(xué)生中進行了一項問卷調(diào)查，旨在深入了解剛剛考進類似于龍巖二中這樣的省一級達標(biāo)學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心世界，進而探究在一級達標(biāo)校實施“成功教育”的依據(jù)。

劉京海校長在他的“成功教育”實踐中提出一些讓人耳目一新的理論：“成功是成功之母”“生活中的挫折是必要的，學(xué)習(xí)中卻是讓學(xué)生多體驗成功、多感受快樂為好。”［2］的確如此，那些學(xué)習(xí)吃力、成績落后的學(xué)生，他們最缺的就是成功機會，一次成功的經(jīng)歷，也許就會大幅增強他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，我們首先要弄清楚的問題是：考上了一級達標(biāo)學(xué)校的學(xué)生是如何評價自己的？他們都會認(rèn)為自己是個成功者嗎？于是，筆者在此次問卷調(diào)查中設(shè)置了第一道題“考上龍巖二中，你覺得自己是成功者，還是失敗者”，調(diào)查的結(jié)果讓我大吃一驚，選擇成功者與失敗者的人數(shù)分別是469人和208人，也就是說，考入龍巖二中的同學(xué)中有30.7%的人認(rèn)為自己是個失敗者。也許許多人會認(rèn)為，失敗乃成功之母，這些學(xué)生在經(jīng)歷失敗后會吸取教訓(xùn)，會更加發(fā)奮讀書，迎頭趕上，這當(dāng)然是我們最希望的結(jié)果。但是，一個不可否認(rèn)的現(xiàn)實擺在我們的面前，也有相當(dāng)一部份失敗者在經(jīng)歷重大失敗后（比如此次中考失?。┗倚膯蕷?，悲觀失望，消磨了的斗志，嚴(yán)重者還破罐子破摔，從此一蹶不振；另外，那些“吸取教訓(xùn)而努力發(fā)奮”的同學(xué)，如果在接下來的學(xué)習(xí)中依然沒有取得成功，他們還會有信心堅持下去嗎？他們能堅持多久呢？這個擔(dān)憂在此調(diào)查中的第二、第三道題馬上就得到了證實。第二道題是“通過在龍巖二中三年的學(xué)習(xí)，你有信心取得成功嗎？”選擇沒信心的有62人，筆者從學(xué)生問卷上可以看出，這62人基本上在第一題選擇“失敗者”的那208位的同學(xué)當(dāng)中，在中考這次較大的失敗挫折面前，他們失去了信心。這62人我們?nèi)绻麤]有及時而又有針對性地對他進行幫助，也許他真的很快沉淪下去了。第三道題是“小學(xué)和初中九年學(xué)習(xí)生涯，你有過成功的體驗嗎？”選擇“沒有的”有125人（18.5%），也就是說這120多人，是長期處于失敗的體驗當(dāng)中的，他們在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會有多少的積極性呢？這就不難理解一些學(xué)生為什么無論教師怎樣費盡心思地想要他認(rèn)真讀書，他卻很難有所改變的原因，在他們的心中，也許已經(jīng)種下了“無論我怎么努力，我都無法成功”的種子了。這些調(diào)查結(jié)果讓筆者深感憂慮，因為，有許多像筆者一樣的同行及孩子家長們一直都認(rèn)為，中考時能考上省一級達標(biāo)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該是陽光自信，豪情滿懷的。殊不知，若一個地區(qū)有幾所一級達標(biāo)學(xué)校，而這幾所一級達標(biāo)學(xué)校之間必然又存在一定的差距，如果孩子未能如愿地考上心儀的那一所，那么，也許在這些孩子心中，他們就會以“失敗者”自居，若不能及時調(diào)整他們的心態(tài)，重新燃起他們追求成功的熱情，后果不堪設(shè)想。這個調(diào)查結(jié)果，讓筆者看到了在一級達標(biāo)學(xué)校實施“成功教育”的必要性。

劉京海校長的“成功教育”理論的依據(jù)是：每個人都有追求成功的欲望，也都有實現(xiàn)成功所賴以存在的潛能。只要采取合適的教育策略，就能激發(fā)起學(xué)生追求成功的熱情，使他們主動開發(fā)自身的潛能，通過努力變成功欲望為成功現(xiàn)實，由此又轉(zhuǎn)化為一種更強的動力，推動他們各自在原基礎(chǔ)上向更高層次的成功目標(biāo)奮進。［3］在此次調(diào)查的第四題，筆者設(shè)計了這樣一道題：小學(xué)和初中九年學(xué)習(xí)生涯，你在哪些方面有過成功的體驗？A.學(xué)業(yè)方面；B.其它。選B的同學(xué)有419人，這個結(jié)果告訴我們，龍巖二中學(xué)生也許在學(xué)業(yè)方面并不是最突出的，但是這并不能掩蓋了他們在其它方面所取得的成就。我在擔(dān)任龍巖二中團委書記時就充分感受到了這一點：在每一學(xué)年里，龍巖二中學(xué)生會的同學(xué)或獨立組織或協(xié)助承辦的各項活動多達到40幾項。例如，開學(xué)第一天的迎接新生、新生主持人選拔大賽、新生風(fēng)采大賽、主持人大賽、教師節(jié)系列活動、兩會換屆選舉、兩會成立大會、學(xué)生代表大會、新年志愿者大掃除、校門口交通文明勸導(dǎo)、元旦晚會、三月學(xué)雷鋒系列活動、助殘日系列活動、十大歌手比賽等等，平均每周就開展一項活動。這些活動小到校園廣播電臺的每天播音、校園簡訊的每天更新，校園衛(wèi)生的每周評比，大到元旦晚會、十大歌手比賽、兩會換屆選舉、助殘日義演，處處都留下了他們的青春的身影。這些工作煩瑣而艱巨，占據(jù)他們不少的學(xué)習(xí)時間，而且又沒有任何報酬，有時還會因占用了學(xué)習(xí)時間而招致家長的反對，但是，他們卻用他們的激情與活力，無怨無悔、保質(zhì)保量地完成了。他們中一些同學(xué)的成績并不出色，一些人也許還是一些教師眼里的“問題學(xué)生”，但是他們?yōu)槭裁丛敢庾鲞@么多的事情呢？其根本的原因是他們在活動中找到了證明自己的機會，體驗了經(jīng)過努力而取得成功的喜悅，這種成功的體驗又激發(fā)了他們自身的潛能，促使他們在學(xué)業(yè)等方面也自信起來。因此，我們完全有理由相信，只要教師善于采取以長揚長的策略，努力發(fā)現(xiàn)、賞識或培養(yǎng)每一個學(xué)生的興趣、優(yōu)點和特長，著眼于先從他們這些方面開發(fā)學(xué)生的潛能，就一定能實現(xiàn)成功突破，使學(xué)生由此嘗到成功喜悅，發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)起追求更多更大成功的熱情和自信心，并通過不斷獲得成功體驗而形成源源不絕的內(nèi)動力，進而引導(dǎo)他們在學(xué)業(yè)方面在也獲得成功。以上分析足以證明，龍巖二中的學(xué)生完全有實現(xiàn)成功所賴以存在的潛能，只要激發(fā)他們的潛能，他們就能取得更高層次、更多方面的成功。因此，在類似于龍巖二中這樣的一級達標(biāo)學(xué)校中實施“成功教育”是完全可行的。

“成功教育”最終要完成的任務(wù)是：知識的發(fā)展，能力的發(fā)展，人格的發(fā)展。其中，人格的發(fā)展才是“成功教育”的終極目的?！俺晒逃币嬲呦虺晒?，應(yīng)致力于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)，達到使學(xué)生既成才又成人的目標(biāo)。［3］因此，實施“成功教育”最重要的是我們的學(xué)校、教師要敢于突破傳統(tǒng)教育“智育第一”的局限，打破應(yīng)試教育“以分取人”的思維定勢。此次問卷調(diào)查最后一道題是：你覺得作為一名學(xué)生，是先學(xué)會做人，還是先讀好書？A.先學(xué)會做人；B.先讀好書。非常高興的是，有655人選擇了“先學(xué)會做人”，這個結(jié)果說明了絕大部分的學(xué)生也意識了如果沒學(xué)會做人，就算書讀得再好也是無益的。學(xué)生尚且有如此覺悟，作為教育工作者的我們，又何必執(zhí)著于平均分、升學(xué)率等這看似很重要實則卻是虛無的東西不肯放手，以至于忽略了對學(xué)生人格的培養(yǎng)。更何況，即使一些我們平常認(rèn)為比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們在人格方面也往往存在一些缺陷，比如因長期在成績方面較為出色而產(chǎn)生的自傲自負、妄自尊大的心理，在行為上則表現(xiàn)為目中無人，唯我獨尊，不喜歡參加集體活動，沉浸在個人內(nèi)心世界；又如因長期處于班級頂尖位置，很少品嘗到失敗的滋味，抗挫能力差，反而形成了一旦受到打擊就一蹶不振的“蛋殼心理”。因此，重新定位我們的教育思路，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為教育的最終目的，這不但是普通學(xué)校也是一級達標(biāo)學(xué)校實施“成功教育”時迫切需要完成的任務(wù)。

“成功教育”是為每個學(xué)生創(chuàng)造成功機會的教育，它以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。這種教育模式已經(jīng)在普通生源的薄弱學(xué)校取得了巨大的成功。［3］然而，筆者認(rèn)為，在類似于龍巖二中這樣的省一級達標(biāo)學(xué)校中實施“成功教育”不僅是必要的、可行的，而且還是迫切需要去做的。這也啟示我們：只有真正以生為本，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，分析學(xué)生，才能制定更科學(xué)、更有效的教育方法，讓每一類型的學(xué)生都燃起追求成功的熱情，推動他們各自在原基礎(chǔ)上向更高層次的成功目標(biāo)奮進，通過努力變成功欲望為成功現(xiàn)實，實現(xiàn)既成才又成人的目標(biāo)。

［1］李星言，劉京海.讓每個孩子都相信能成功[EB/OL].[2014-10-09].ht tp://mt.sohu.com/20141009/n404935963.shtml.

［2］互動百科.劉京海[EB/OL][2015-01-27].ht tp://www. baike.com/wiki.

［3］百度百科.成功教育[EB/OL].[2016-03-25].ht tp://baike. baidu.com/it.

（責(zé)任編輯：林文瑞）