楊志現(xiàn)

（同安區(qū)陽翟小學(xué)，福建廈門361100）

共享教學(xué)資源促進教育均衡
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠程同步互動課堂

楊志現(xiàn)

（同安區(qū)陽翟小學(xué)，福建廈門361100）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠程同步互動課堂，是通過教育信息化手段解決教學(xué)點師資不足，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡和教師校級交流的新路子，也是跨區(qū)域進行不同區(qū)域文化交流和青少年交流的新途徑。

遠程；同步；互動；交流

廈門市同安區(qū)陽翟小學(xué)在推進教育信息化的過程中，堅持校企合作的原則，堅信“專業(yè)的事專業(yè)的人做”，與北京中慶科技有限公司攜手合作，完善遠程同步互動教學(xué)系統(tǒng)，將優(yōu)質(zhì)教育資源通過城域網(wǎng)與邊遠山區(qū)教學(xué)點開展遠程同步互動教學(xué)，走出一條基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，通過教育信息化手段解決教學(xué)點師資不足，促進教育均衡和教師校際交流的新路子。

一、遠程同步互課堂的四種類型

（一）幫扶薄弱校，促進教育均衡

陽翟小學(xué)與同安區(qū)最邊遠的海拔“最高學(xué)府”蓮花白交祠教學(xué)點聯(lián)手打造常態(tài)化的遠程同步互動課堂，解決白交祠教學(xué)點一二年級音樂、美術(shù)、心理等緊缺師資學(xué)科的師資問題，并逐步形成“遠程同步互動課堂為主+現(xiàn)場教學(xué)互動為輔”的遠程同步互動課堂教育模式，實質(zhì)性地開展幫扶活動，走出了促進教育均衡發(fā)展和教師校級交流的新路子，該模式得到教育部和省教育廳的認可。該模式主要基于教學(xué)點藝體科專業(yè)教師不足的情況，學(xué)科主要側(cè)重美術(shù)、音樂等藝體學(xué)科。

（二）強校聯(lián)合，開展校際教研

同安區(qū)陽翟小學(xué)與區(qū)內(nèi)同是優(yōu)質(zhì)校的同安區(qū)西塘小學(xué)，均有較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。雙方學(xué)校師資較強，采取輪流主持的方式，開展校際教研。

（三）兩岸文化交流，構(gòu)筑兩岸文脈融合夢

廈門與臺灣地緣相近，血緣相親、文緣相承、法緣相循、商緣相連。雖相隔一水，實同源同宗，在兩岸經(jīng)濟文化交流中有著獨一無二的優(yōu)勢。遠程同步互動教學(xué)，引起了臺灣專家的熱切關(guān)注，更激發(fā)了兩岸教育人士建立遠程同步互動課堂的設(shè)想，一起傳承文緣、融合文脈。在海峽兩岸的交流研討中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際，拓展交流范圍，與更多的學(xué)校（如臺北南湖國?。└嗟膶W(xué)科領(lǐng)域，開展線上線下的傳統(tǒng)文化交流和基于閩臺創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)交流，走出跨越海峽兩岸青少年交流的新路子。

（四）異地文化差異交流

為促進南北文化交流，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，實現(xiàn)一橋飛架南北，天塹變通途。2016年5月17日，陽翟小學(xué)與長春市樹勛小學(xué)成功地同上一堂語文課《魚游到了紙上》與綜合實踐課《東北文化》，成功實現(xiàn)南北文化差異的交流與研討。如今兩校共同舉辦3次遠程同步互動課堂教學(xué)研討活動，開拓各學(xué)科異地的互動教學(xué)研討，進一步探討遠程互動教學(xué)教師定位問題及提高課堂教學(xué)效益問題，促進兩地的共行同進教學(xué)相長。

2015年5月，陽翟小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的“遠程同步互動課堂促進教育均衡”和“構(gòu)筑兩岸文脈融合夢”等兩個案例同時被福建省和廈門市選中，參加全國教育信息化大會暨國際中小學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用展覽，得到杜占元副部長的充分肯定。在廈門市信息消費城市展覽會上，市委書記王蒙徽對陽翟小學(xué)兩岸互動案例大為肯定，要求陽翟小學(xué)繼續(xù)做好兩岸互動教學(xué)這一兩岸教育交流先行先試的創(chuàng)新活動。市委副書記洪碧玲在抄送國臺辦的簡報上親筆批示:此案例很有意義，請市臺辦、教育局積極創(chuàng)造條件，推動兩岸“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”等形式的探索，促進兩岸青少年網(wǎng)上零距離的交流。2015年9月30日廈門電視臺“十分關(guān)注”欄目專題采訪陽翟小學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠程同步互動課堂，共享教育資源的具體做法。

二、遠程同步互動課堂的硬件要求

遠程同步互動課堂，關(guān)鍵詞有三個：遠程、同步、互動，主要是相距較遠的兩所學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，依靠足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬（30M專線帶寬及以上）進行視頻、音頻實時傳輸，借助遠程同步互動教學(xué)系統(tǒng)，真正實現(xiàn)雙向同步互動。主課堂的教師進行授課，分課堂的學(xué)生不僅可以看到主課堂的課堂實況，還可以實時進行提問和回答，真正實現(xiàn)雙方師生之間的多向同步互動，雙方學(xué)校的師生如同在同一個課堂上課。［1］

遠程同步互動課堂的硬件與技術(shù)是實現(xiàn)遠程同步互動教學(xué)的前提條件，是達成兩個異地課堂聲音與視頻同步，兩個課堂師生同步互動的關(guān)鍵：

（1）主課堂與分課堂最好都是錄播室或配備簡易錄播設(shè)備，配備班班通設(shè)備，配置有遠程同步互動教學(xué)系統(tǒng)，選擇相同的遠程同步互動平臺，如果是同一品牌的錄播室，則較為容易操作，如果是不同品牌的錄播室，則要選擇較為合適的平臺作為共學(xué)的平臺，比如skype。主分課堂還必須設(shè)置有前后兩臺電視機，上課時供師生及時觀看對方的上課場景，以便及時與對方的學(xué)生進行互動交流。

（2）遠程同步互動課堂由于要進行視頻和音頻的實時傳播（音頻和視頻的延遲時間不能超過1秒），所以對帶寬要求比較高。同在教育城域網(wǎng)內(nèi)的學(xué)?？梢灾苯硬捎贸怯蚓W(wǎng)寬帶進行互動，不在教育城域網(wǎng)內(nèi)的異地學(xué)校，主課堂和分課堂都要求有一條30M以上專供錄播室使用的專線寬帶網(wǎng)絡(luò)，確保遠程互動時音頻和視頻的傳輸順暢。

三、遠程同步互動課堂的互動教學(xué)特色

（一）遠程同步互動課堂的兩大亮點

1.創(chuàng)新“遠程互動為主，現(xiàn)場互動為輔”教育模式

（1）教育是需要體溫的。學(xué)生人格、個人修養(yǎng)的養(yǎng)成，成長、溝通交流能力，團結(jié)他人的能力，善待他人的品質(zhì)，需要在群體生活中才能實現(xiàn)。遠程同步互動課堂不能只滿足于屏幕上的互動，同樣需要更多面對面的現(xiàn)場互動。為了增進遠程同步互動教學(xué)的親切感，拉近雙方師生之間的距離，全方位提升蓮花白交祠教學(xué)點的教育教學(xué)水平。雙方簽訂共建幫扶協(xié)議，陽翟小學(xué)的德育品牌“學(xué)生道德銀行”“紅領(lǐng)巾博愛超市”在白交祠設(shè)立“分行”與“分店”。同時定期組織雙方學(xué)生現(xiàn)場互動、現(xiàn)場上課，消除平時屏幕上師生之間的陌生感，讓互動更有激情、更有親切感。［2］

（2）互動教學(xué)五步曲。為確保遠程同步互動交流活動成功，雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都要進行必不可少的前期溝通環(huán)節(jié)，一般都實施五步走流程：雙方領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計——設(shè)備調(diào)試——雙方教師交流——雙方學(xué)生相見歡——遠程同步互動課堂教學(xué)?，F(xiàn)場互動是遠程同步互動教學(xué)成功的添加劑，如果沒有辦法實現(xiàn)現(xiàn)場互動，則必須通過視頻雙方學(xué)生相見歡、QQ及書信往來增進參與互動的雙方學(xué)生之間的情感，讓遠程同步互動課堂更具靈性。

2.技術(shù)不斷升級，互動水平逐步提升

（1）基于遠程同步互動課堂的教學(xué)系統(tǒng)，提升互動水平。使用臺灣網(wǎng)奕科技有限公司專為遠程同步教學(xué)開發(fā)的智慧教室升級版平臺，在遠程同步互動教學(xué)可實現(xiàn)多種互動功能，如兩校學(xué)生共同實時搶答，隨機挑人回答，即時互動反饋，小組及個人評價，這些新技術(shù)的合理應(yīng)用助推課堂高潮迭起，使遠程同步互動教學(xué)達到新的境界。

（2）創(chuàng)新性應(yīng)用，提升交互水平。為更進一步促進互動，教師以時俱進，充分利用新技術(shù)。如：利用微信功能，將學(xué)生作業(yè)拍照通過微信共享；為匯總雙方學(xué)生答案信息，教師使用PICKER，實現(xiàn)雙方掃描二維碼，結(jié)果同樣可以實現(xiàn)匯總及時公布功能。與臺灣開展共學(xué)活動時，由主教方通過遠程控制軟件，實現(xiàn)在非局域網(wǎng)內(nèi)遠程互動白板的實時共享。

（二）遠程同步互動課堂的兩種課堂模式

1.單方主教：可以是一個主課堂帶一個分課堂，也可以一個主課堂帶多個分課堂。上課時可以是一方主教，另一方輔教。該教學(xué)模式主要適應(yīng)用于為薄弱校送教，雙方教師學(xué)科專業(yè)水平差距較大的情況。也可以有“無生”模式：主教方在本課堂無生的情況，直接為分課堂學(xué)生執(zhí)教授課。

2.輪流主教：雙方協(xié)商好當節(jié)課各自教學(xué)的內(nèi)容，雙方各負責主教一部分。也可以雙方輪流執(zhí)教一節(jié)課。該教學(xué)模式主要應(yīng)用于優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間的互動，雙方教師均衡，差距較小的情況。

兩種模式不是截然分開，在實踐中，呈現(xiàn)原教學(xué)點教師原只是純粹被動送教，經(jīng)過較長時間的磨合、學(xué)習(xí)，從單方主教向輪流執(zhí)教的模式。輔教教師主動性越強，參與率越高，課堂成效往往越好。

（三）遠程同步互動課堂的三個關(guān)注點

遠程同步互動教學(xué)時，主教教師在對主課堂學(xué)生實施面對面班級授課的同時，對分課堂學(xué)生進行多終端同步視頻互動教學(xué)，實現(xiàn)師講生問、師問生答、生講師評、生問生答的實時教學(xué)［3］。因此，在遠程同步互動課堂中要關(guān)注師師互動、師生互動、生生互動等三個方面的互動，是提高遠程同步互動教學(xué)的效率的重要因素，才能避免分課堂學(xué)生只是聽課而沒有參與的情況：

1.師師互動：主教教師課前要與輔教教師共同備課，明確任務(wù)與分工，讓輔教教師組織好分課堂的學(xué)生積極參與到互動教學(xué)中，及時巡視發(fā)現(xiàn)分課堂學(xué)生的典型做法，并通過微信分享給主課堂和分課堂的學(xué)生；

2.師生互動：遠程同步互動課堂不同于平時的課堂，主教的教師要做到心中有兩個課堂，分課堂的學(xué)生不只是聽課看視頻，而是要參與上課。因此主課堂教師既要關(guān)注本課堂的學(xué)生，也要關(guān)注分課堂的學(xué)生。

（1）主教的教師要精心設(shè)置好問題，最好把重點的問題通過PPT分享給分課堂的學(xué)生，以便于雙方學(xué)生能精準思考問題、回答問題。

（2）主課堂教師的課件可以通過電子白板軟件中的網(wǎng)絡(luò)課堂功能共享到分課堂的電子白板上，增加課件的可視性，使分課堂的師生可以同步、清晰的看到授課教師的課件。授課教師還可以在電子白板上進行板書、分析、講解等，數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)同步傳到分課堂。這就解決了傳統(tǒng)遠程視頻無法共享授課課件和黑板板書的問題，給學(xué)生以直觀的講解，提高學(xué)生的理解能力，從而提高課堂教學(xué)效率。但由于攝像的原因，主課堂在黑板上的板書不能實時出現(xiàn)在分課堂的學(xué)生面前，因此分課堂的輔教教師要跟著主課堂的教師在黑板上進行同步板書。

（3）由于是兩個課堂，主教的教師無法及時關(guān)注到分課堂學(xué)生的作品，因此雙方的教師在巡視學(xué)生時可以將典型做法通過借助手機拍攝推送到白板上共享或者微信拍照分享的方式達成雙方資源分享，進行對比講解分析，便于教師及時了解雙方學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.生生互動：主課堂教師要引導(dǎo)雙方學(xué)生進行互動，互相交流反饋、互相提問、互相評價等。

總之，遠程同步互動課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下共享教學(xué)資源、促進區(qū)域教育均衡、解決教師校際交流、實現(xiàn)異地實時教研、不同區(qū)域進行青少年文化交流的新路子，它將實現(xiàn)地球村的概念，不出家門即可享受全世界的教學(xué)資源。要大面積實施遠程同步互動教學(xué)，需要有一定的政策支持，比如參與遠程同步互動教學(xué)滿一學(xué)年的教師核算工作量后計入支教履歷，在職稱政策與小片區(qū)管理等工作中納入校際交流的范疇，以確保實驗教師能更有積極性參與實驗，更好推進教育均衡。

［1］葉武藝.沒有圍墻的學(xué)?！霸平逃边h程同步互動課堂促均衡［J］.福建教育，2015（11）.

［2］楊光.陽翟小學(xué)借云端診斷實施因材施教［J］.中國教育信息化周刊，2014（7）.

［3］冉新義.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式研究［J］.教育探索，2016（11）.

G623.58

A

1673-9884（2017）06-0115-03

2017-03-21

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“十二五”規(guī)劃2014年度課題（項目編號：FJJK15-255）

楊志現(xiàn)，男，廈門市同安區(qū)陽翟小學(xué)高級教師。