李芳

高校思想政治課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的啟示

李芳

傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)模式主要是由教師單向講授，學(xué)生被動(dòng)聽取，這種灌輸式的教學(xué)方式在如今難以激起學(xué)生的興趣。因此，隨著中央對(duì)高校思想政治理論課重視程度的不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的一線教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，從而提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

一是班額規(guī)模較大，教學(xué)效果不理想。高校思想政治理論課大都是采用大班授課的方式，聽課的學(xué)生分別來(lái)自不同院系、不同專業(yè)，知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)能力也有差異。而教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生間的個(gè)體差異。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是教學(xué)內(nèi)容密度大，講解很難具體化。高校中的思想政治理論課門類多、內(nèi)容雜，課時(shí)相對(duì)分散，有些課程所涵蓋的內(nèi)容較多，不僅涉及馬克思主義基本原理，還包含歷史學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，教師很難做到面面俱到。三是師生互動(dòng)少，學(xué)生的課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。目前，高校思想政治理論課缺少實(shí)踐教學(xué)，多為理論上的講授。因而教師在課堂上，所講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有具體直觀的感受，單純依靠課堂教學(xué)的方式不僅枯燥無(wú)聊，同時(shí)還極易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間沒有互動(dòng)交流的渠道也降低了學(xué)生對(duì)課堂的參與性，從而影響學(xué)習(xí)熱情。

二、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)

第一，與所講授內(nèi)容相適應(yīng)。高校的思想政治課具有理論性強(qiáng)、辯證性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課時(shí)，如果僅以課前播放視頻的方式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，由于這類視頻帶有很強(qiáng)的說(shuō)教性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師可以讓學(xué)生分為幾組，利用小組討論的形式共同研究課程中的“閃光點(diǎn)”，分析其中的重要價(jià)值和意義，將決定權(quán)交給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，因地制宜地開展翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂在高校思想政治理論課的教學(xué)中具有一定的開創(chuàng)性，還需要經(jīng)過(guò)一系列的研究和摸索階段。當(dāng)前高校思想政治理論深的課程內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，并非所有的內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，做好課程安排，與其他任課教師共同探討是否適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式教學(xué)，是否真正有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而不是一味地求新求變。

第三，對(duì)課前微視頻要精心挑選。課前微視頻設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，因此教師要格外注重課前微視頻的選擇和設(shè)計(jì)。對(duì)于具備制作課前微視頻能力的高校來(lái)說(shuō)，視頻可以由講授思想政治理論課的骨干教師組建團(tuán)隊(duì)，輔助設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以在制作課前微視頻的過(guò)程中引入一些當(dāng)下流行的時(shí)尚元素，針對(duì)年輕人的喜好與課堂講授的知識(shí)做好緊密結(jié)合，達(dá)到寓教于樂(lè)、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。做好課前微視頻的設(shè)計(jì)有助于提升高校思想政治理論課的吸引力，對(duì)整體的教學(xué)效果都大有裨益。而對(duì)于不具備制作課前微視頻能力的高校，可以利用重點(diǎn)高校的思想政治“慕課”開展輔助教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

第四，適當(dāng)增加師生間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比最大的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)達(dá)到幫助學(xué)生深化理解、全面掌握知識(shí)的目的。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以密切師生間的有效互動(dòng)，教師可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，了解他們的學(xué)習(xí)興趣所在，可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)地調(diào)整課程內(nèi)容和講授重點(diǎn)，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于高校思想政治課教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次創(chuàng)新與突破，不僅需要引起學(xué)校和思想政治理論課教師們的重視，更需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生密切互動(dòng)，真實(shí)地掌握學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，持續(xù)提升高校思想政治理論課的活躍性與吸引力。

（作者系遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校副教授）

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