駱志煌（福州高級(jí)中學(xué)，福建福州350007）

穩(wěn)中求變推陳出新滲透學(xué)科核心素養(yǎng)
——全國文綜I卷歷史試題的命制特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略

駱志煌
（福州高級(jí)中學(xué)，福建福州350007）

2017年高考?xì)v史全國卷的試題與福建卷相比，在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，在題型、階段和考點(diǎn)分布等方面更突出專業(yè)性、綜合性、學(xué)術(shù)性、選拔性。由于全國卷和福建卷在頂層設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)不同的指向性，全國卷主觀題的題型分布相對(duì)平穩(wěn)固定，在試卷題型和考查難度方面相對(duì)有所提升，從能力立意逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而且更加注重考查人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要活動(dòng)傳承與演進(jìn)。研究和領(lǐng)悟全國卷的命題特點(diǎn)與要求，有助于備考全國卷的教學(xué)與復(fù)習(xí)策略的形成，即在明確基礎(chǔ)知識(shí)的范圍基礎(chǔ)上做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性，也要兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，適度拓展延伸復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立起與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和相關(guān)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系；將歷年來全國卷試題進(jìn)行分門別類，專題訓(xùn)練。

高考?xì)v史試卷；全國卷；復(fù)習(xí)策略

全國新課標(biāo)I卷整體保持平穩(wěn)又不斷推陳出新，命題形式和考試內(nèi)容體現(xiàn)了基于基礎(chǔ)又高于基礎(chǔ)、基于能力又力求突破基本能力的特點(diǎn)，鮮明地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

一、全國卷的題型、階段和考點(diǎn)分布等更具專業(yè)性、綜合性、學(xué)術(shù)性、選拔性

（一）全國卷和福建卷在頂層設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)不同的指向性

不同于福建卷命題人員是由本省高校教師為主導(dǎo)，多位資深教師和教研員參與的結(jié)構(gòu)形式，全國卷的命制人員基本由高校教師組成，因此更有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、選拔性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的概念理解、知識(shí)遷移、思維能力等有更高的要求。近幾年全國卷總體上保持穩(wěn)定，在穩(wěn)定中創(chuàng)新求變。除了范圍和難度外，試卷的排序、結(jié)構(gòu)、題型等均有了較明顯的變化。

2017年全國文綜卷主觀題的結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，在必考題部分，政治從原來的2題變?yōu)?題，賦分仍然是52分；在選考題部分，地理從3選1改為2選1，減去了對(duì)選修5《自然災(zāi)害與防治》的考查，歷史從4選1調(diào)整為3選1，減去了對(duì)選修2《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》的考查。選考題的減少，一定程度減輕了高三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也相應(yīng)減輕審題、讀題過程的難度。

（二）全國卷的客觀題（選擇題）題型分布相對(duì)平穩(wěn)固定

福建卷的選擇題對(duì)各階段的考點(diǎn)分布沒有形成定式，中國史和世界史的比例分布通常相當(dāng)，中國史側(cè)重古代史（大多4題），近現(xiàn)代史的比例偏少（大多只有2題）；世界史側(cè)重近現(xiàn)代史，基本上在5-6題之間。另外，福建卷最明顯的特征是往往從文史常識(shí)開篇，例如：對(duì)“借東風(fēng)”“歷史”、雍正帝祭先農(nóng)壇等圖文史資料的解讀與理解，注重考查學(xué)生文史知識(shí)的儲(chǔ)備和理解。

全國卷的客觀題（選擇題）也是12小題48分，不同的是從2014年起，在選擇題的命制走向上，按照“先中國史后世界史”的順序，中國史部分按照古代史4題、近代史3題、現(xiàn)代史1題的體例和題量編制，世界史按照古代史1題、近代史1題、現(xiàn)代史2題的體例與題量編制。

從內(nèi)容的比例上看，中國史選擇題占據(jù)三分之二、世界史三分之一的比例格局，全國卷選擇題全部出自所學(xué)的必修模塊內(nèi)容，不設(shè)置組合選擇題，強(qiáng)調(diào)考查本質(zhì)而非現(xiàn)象、考查整體而非局部，還強(qiáng)調(diào)對(duì)選項(xiàng)與題干邏輯關(guān)系的正確理解。

（三）全國卷在試卷題型和考查難度方面相對(duì)有所提升

全國卷也按必考題和選考題兩種題型設(shè)置體例，但與福建卷相比有明顯不同。首先是設(shè)置了2道必考題，其中一道是分值25分的綜合材料題，2段材料設(shè)置2個(gè)問題，基本上需要進(jìn)行理論概括；另一道是分值12分的歷史論述題，每年設(shè)問角度、論述形式都在創(chuàng)新中求變，這是這兩年得分率最低的一道題。

在分值15分的選考題方面，全國卷在模塊上增加對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，減少了民主思想的考查要求。到2016年為止，是在改革回眸、民主實(shí)踐、戰(zhàn)爭(zhēng)和平、人物評(píng)說4個(gè)選修模塊中任選一題完成，2017年，改為在改革回眸、戰(zhàn)爭(zhēng)和平和人物評(píng)說3道題中任選一題完成；改革回眸和人物評(píng)說的問題基本與教科書無關(guān)，全憑對(duì)材料進(jìn)行解讀、分析，重在考查學(xué)生對(duì)材料的解讀、概括能力，得分遠(yuǎn)低于福建卷自行命制的選考題。改革回眸偏向中國古代政治史，人物評(píng)說也同樣偏向中國古代政治家、思想家，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平側(cè)重二戰(zhàn)、當(dāng)代重要戰(zhàn)爭(zhēng)、國際捍衛(wèi)和平方面的努力。以改革回眸為例，2013年考查的是關(guān)于清末新政與戊戌變法的各相關(guān)方面的問題、2014年考查魏晉法律改革的主要特點(diǎn)和影響、2015年要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容并說明唐代幣制改革的意義、2016年考查對(duì)唐太宗時(shí)譜牒改革的內(nèi)容分析和作用的理解、2017年的問題是20世紀(jì)80年代中國工資改革的特點(diǎn)和意義等。以上試題反映了全國卷在改革回眸模塊考題的命制角度傾斜中國史，尤其突出中國古代史制度再認(rèn)與理解的考查，中國近代史次之，僅在2017年出現(xiàn)當(dāng)代改革問題。

企業(yè)在重組過程中，如果沒有完全、及時(shí)地履行納稅義務(wù)，可能導(dǎo)致重組后的稅負(fù)增加，甚至面臨法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，在重組業(yè)務(wù)中，企業(yè)應(yīng)該重視可能存在的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，積極開展稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制工作。主要可以從以下幾方面入手。

從要求上看，全國卷選考題問題的設(shè)置往往是“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括、指出、說明、簡析”相關(guān)的“特點(diǎn)、內(nèi)容、原因、影響”等，更注重史論結(jié)合，強(qiáng)調(diào)能力立意。從2016年開始，高考突出考查學(xué)科的核心素養(yǎng)，史料實(shí)證、歷史解釋成為選考題的重要考查指標(biāo)。從基礎(chǔ)到能力再到核心素養(yǎng)，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，無疑是個(gè)充滿挑戰(zhàn)但又是勢(shì)在必行的過程。

（四）從能力立意逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

從內(nèi)容上看，全國卷的主觀題最能夠體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，考查學(xué)生歷史素養(yǎng)，論述題可能同時(shí)指向多個(gè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合素質(zhì)和全面發(fā)展人才的教育導(dǎo)向。

全國卷歷史材料題考查某個(gè)歷史問題產(chǎn)生的原因、內(nèi)涵、作用等，以寬視野（如2016年第40題人口遷移從西北到東北、2017年第41題民族主義從法國到中國）、長時(shí)段（2016年第40題從清初到民國、2017年第41題從18世紀(jì)到20世紀(jì)）出現(xiàn)，人口遷移是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、城市化進(jìn)程加快的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，這就是時(shí)空觀念和史料實(shí)證的體現(xiàn)。而民族主義這個(gè)帶有家國情懷的概念又是一個(gè)滲透話題，不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，還考查知識(shí)的遷移、運(yùn)用，既有必修知識(shí)又滲透選修內(nèi)容，能力要求提高，難度加大。

全國卷的另一個(gè)很大的變化是設(shè)置了1道分值為12分的歷史論述題，從近幾年各省考后試卷數(shù)據(jù)分析來看，因?yàn)榈梅致适冀K不理想而備受關(guān)注，2016年福建省第41題平均得分率不到2.5分，2017年估計(jì)也不會(huì)有明顯的提升。另外，歷史論述題近幾年沒有一套相對(duì)穩(wěn)定的問題形式，每年都在不斷變化，學(xué)生始終無法通過平時(shí)的訓(xùn)練把握答題套路。如2013年是通過比較《東漢十四州示意圖》《唐開元十五道示意圖》提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息、2014年呈現(xiàn)一份1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄要求提出修改意見、2015年呈現(xiàn)一個(gè)公式“生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)x（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）”，要求“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討”、2016年圍繞法國啟蒙思想家盧梭《社會(huì)契約論》的一段話對(duì)“制度構(gòu)想與實(shí)踐”簡要闡述、2017年則是根據(jù)《14-17世紀(jì)中外歷史事件簡表》提取相互關(guān)聯(lián)的信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。各年間的命題角度、設(shè)問方式和思維走向均有很大的差異，對(duì)于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中習(xí)慣按照設(shè)定的思路去解題的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。從國家考試中心發(fā)布的信息來看，論述題是歷史試卷中最具活力、最能綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一道問題，這種題型將長期保留下來，并且繼續(xù)創(chuàng)新。這種題型的存在和創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)起到極大的導(dǎo)向作用。我們理應(yīng)重視它的存在，在高中學(xué)習(xí)階段需要特別訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)知、提取、闡述、說明等方面的相關(guān)能力和素養(yǎng)。

（五）全國卷注重考查人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要活動(dòng)傳承與演進(jìn)

全國卷近5年主觀題的必考部分（材料題、論述題）的高頻考點(diǎn)主要集中在中國古代史、中國近代史、世界近代史等三個(gè)部分，世界古代史完全回避，現(xiàn)代史的內(nèi)容較少涉及到，內(nèi)容和角度主要集中在考查人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要活動(dòng)傳承與演進(jìn)方面。如2015年第40題的問題是儒學(xué)問題，比較漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)以說明古代近代思想家關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處及當(dāng)下對(duì)待孔子與儒學(xué)的態(tài)度等，第41題是運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用；2016年第40題考查中國古代和近代人口增長的情況及影響等問題，第41題是關(guān)于啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)代的制度構(gòu)想與實(shí)踐的問題；2017年第41題考查近代世界和中國民族主義產(chǎn)生的原因和作用，第42題要求闡述14-17世紀(jì)相關(guān)聯(lián)的中外歷史事件的關(guān)系和影響等。

這些問題的設(shè)置均以人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要活動(dòng)為載體，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，命制思想側(cè)重對(duì)主干知識(shí)的關(guān)注。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，也是中國傳統(tǒng)文化最主要的部分；世界近現(xiàn)代史的推動(dòng)力是科技成果，三次科技革命推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，所以科技因素是世界近現(xiàn)代史中不可或缺的重要內(nèi)容；社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要因素的“人口”的作用，而當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、城市化進(jìn)程加快，人與社會(huì)、人與環(huán)境的關(guān)系成為熱點(diǎn)問題；近代以來啟蒙思想的提出與實(shí)踐、民主政治的建立與完善，不僅對(duì)近代的反專制曾起到重要的作用，而且對(duì)當(dāng)代民主與法制健全，對(duì)合理制度的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)，都將繼續(xù)發(fā)揮積極的影響；在“家國情懷”成為普遍共識(shí)的背景下，重新梳理民族主義，仍然具有普世的意義；14-17世紀(jì)是非常重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，西方從弱到強(qiáng)，而中國由于種種原因，發(fā)展逐漸遲滯，并最終落后于世界潮流，這是一個(gè)經(jīng)常用來對(duì)比的時(shí)期，并在對(duì)比中反思“不進(jìn)則退、不變則弱”的哲理，是反復(fù)出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)?？v觀近幾年的這些全國卷的主觀題，無一不體現(xiàn)主觀知識(shí)和熱點(diǎn)問題，因?yàn)樗麄兂浞煮w現(xiàn)出人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中重要活動(dòng)的傳承與演進(jìn)的唯物史觀等特征。

二、領(lǐng)悟全國卷的命題特點(diǎn)與要求，形成備考全國卷的教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

（一）明確基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合

依托《考試大綱》與教材，逐步細(xì)化高考考試知識(shí)的范圍，即依據(jù)《考試大綱》中的“考試范圍”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“點(diǎn)”，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2003實(shí)驗(yàn)版）》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“線”，依據(jù)教材中“目”的內(nèi)容確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“面”，做到分解有據(jù)、有度，宏觀與微觀相結(jié)合，以有利于進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。在處理復(fù)習(xí)知識(shí)“面”的具體內(nèi)容時(shí)，可就人民版、岳麓版和人教版教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適度整合，對(duì)教材知識(shí)的整合由厚變薄，去粗取精，做到要點(diǎn)系統(tǒng)準(zhǔn)確、概括簡練。

（二）確保復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性，也要兼顧結(jié)構(gòu)合理，層次分明

復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括“梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練專項(xiàng)問題、領(lǐng)悟方法技巧”三方面。一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，二輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是縱橫雙向重新梳理知識(shí)脈絡(luò)，另外還應(yīng)包括一些延伸性的、擴(kuò)展性的知識(shí)。參加2017年全國卷考試的不少學(xué)生就因?yàn)閷?duì)法國大革命和國民革命運(yùn)動(dòng)了解不深，以至于41題得分偏低。建議一輪復(fù)習(xí)要全面到位，不可因追趕進(jìn)度而顧此失彼。

（三）適度拓展延伸復(fù)習(xí)內(nèi)容，一定程度上突破歷史學(xué)科的時(shí)空范圍，建立起與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和相關(guān)學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系

首先要找準(zhǔn)熱點(diǎn)，與政治、地理、語文等人文學(xué)科結(jié)合，建立大文科意識(shí)；其次是構(gòu)建熱點(diǎn)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注相關(guān)的歷史背景材料，并輔有相關(guān)訓(xùn)練習(xí)題；第三是復(fù)習(xí)中既要防止盲目拔高，但也不能簡單重復(fù)。

（四）將2013年以來全國新課標(biāo)I卷、II卷的試題進(jìn)行分門別類，專題訓(xùn)練

選擇題類又可細(xì)分為中國古代史選擇題、中國近代史選擇題、中國現(xiàn)代史選擇題、世界古代史選擇題、世界近代史選擇題、世界現(xiàn)代史選擇題；主觀題也可細(xì)分為材料分析題、論述題和選考題。反復(fù)訓(xùn)練，掌握規(guī)律，及時(shí)反思，以不變應(yīng)萬變，逐漸進(jìn)步到能夠從容應(yīng)對(duì)、有的放矢。

在福建省采用全國卷的2年后，我們?cè)凇懊^過河中”積累了教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)全國卷有了新的設(shè)想和信心，也在探索和思考中“漸入佳境”，教學(xué)與考試的成就與缺憾都同樣的難免，要求我們不斷求索，“能追不盡景，始是不凡人”。

（責(zé)任編輯：賴一郎）