廣東廣州市番禺區(qū)鐘村中學 陳小平

課改進行時

重構語法教學任務，讓語法引領聽說
——中考改革下英語語法教學新視角

廣東廣州市番禺區(qū)鐘村中學 陳小平

2016年，廣州市實施中考英語改革，突出對語篇閱讀、聽說能力與語法項目的考查。語言測試反撥課堂教學,為此，我們通過整合、重構教材中的語法教學任務，夯實語法基礎，培養(yǎng)學生語篇構思能力，讓語法引領聽說，提高學生聽說能力，全面提高學生的語言學科素養(yǎng)。

中考英語；重構教材；語法教學；聽說訓練；學科素養(yǎng)

1.中考改革下語法與聽說教學的重要性

隨著社會各領域日新月異的變化，英語作為語言學科的教育越來越趨向于交際應用，為了適應社會需要，2016年，廣州市中考英語大幅度改革，從考試形式、題型分布與分量分配來看，突出對語篇閱讀、聽說能力與語法項目的考查。與往年相比，在重視語篇閱讀的基礎上，更體現對語法知識與聽說能力的重視。一方面，語法考查不再以單項選擇形式出現，而是以語篇為載體的語法填空題考查，而且在完形填空和書面表達中也考查了語法應用?？梢姡锌几母锖?，英語語法教學不僅要傳授語法知識， 更要在語篇情境中活用起來。另一方面，2016年實施中考英語聽說考試，從題型和考試形式看，聽說考查是重磅，占分量40分， 占總分比27%，與閱讀理解并齊；而且作為首考部分影響著學生對中考的全局信心。為此，我們從中考英語考查的熱點與教材編排的特點出發(fā)，結合學生學情與小組合作教學模式，在語法教學中創(chuàng)設聽說交流活動，讓語法與聽說相輔相成，相得益彰，使英語教學更貼近中考改革的需要。

2.語法教學的意義與現狀

過去，一提到語法課，大家想到的都是平淡無味的理論講解， 與聽說扯不到一起。中考改革后，聽說是語言考查的主攻點，也是學生的弱點。而作為語言，語法與聽說從不分家 ，語法是進行聽說活動的基礎。事實上，英語屬于印歐語系，具有性、數、格、時態(tài)等概念，對于母語是漢藏語系的初中生來說，如果沒有適量的語法知識支撐，只靠語言體驗掌握這些與母語差異極大的概念，必定事倍功半。已經有研究表明，如果教師在交際活動訓練同時，讓學生注意語言的形式，與只重交際不重形式，或只在脫離語境的語法課上才重形式相比，其效率要高很多（Spada & Lightbown 1993）。日常交際生活中，人們交流思想時，往往要說多句話，這些話并不是互不相干的句子，應該是有中心、有層次、有關聯(lián)的整體，即成段表達。Widdowson（1978）指出：外語教學要在語段中使用語言才能培養(yǎng)出交際能力。因此，詞匯、語法操練要盡量設計在語段中進行。這樣才能體現語言的活用性，達到學以致用的成效。

3.重構語法教學任務的必要性

目前，廣州市使用牛津上海版英語教材，該書簡化語法知識，倡導通過句型理解和操練掌握語法，建議一線教師少講多練，鼓勵學生通過活動去體驗、發(fā)現、歸納總結語言知識和規(guī)律。從現行教材的編排內容看，每個單元以話題為主線，開展聽、說、讀、寫教學任務，語段練習明顯不夠，所以我們整合、重構教材，引導學生利用當堂教授的語法知識造句組段，是勢在必行的。俞紅珍（2006）認為，由于每個教師面臨的情景不同，而教材是固定的，因此要調整教材以適應情景；在這個過程中，教師都要根據自己的理論知識和實踐經驗對教學材料進行修改、調整、補充或重構，賦予教材新的意義。另外，實踐證明，一個會騎單車的人，時過十年或二十年，一拉起單車就會騎， 那是因為他體驗過騎車活動，而不是死記硬背的理論?？梢?， 體驗學習是最直接和記憶最深刻的途徑。同樣道理，學生若能在實踐活動中體驗學習語法，必定事半功倍。因此，重構語法教學任務，創(chuàng)設實踐活動，運用語言知識構思片段、引領聽說是語法教學的新出路。近期，我們在語法教學中嘗試：重構語法教學任務， 讓語法引領聽說。

4.語法教學實例

下面是筆者在語法教學中的一個實踐案例——重構語法教學任務，讓語法引領聽說，教學內容是上海牛津版七年級上冊 Unit 4 Grammar，在此與大家共享。

4.1 教材分析

本單元以“四季”（seasons）為話題，以不同季節(jié)的氣候特征和人們常見的活動為主線。在閱讀（Reading）板塊學生了解不同季節(jié)的氣候特點、景象和人們常見的休閑活動，基本懂得談有關季節(jié)話題的文段。本單元Grammar 的教學任務是學習形容詞的用法， 教學內容較多、包含A、B、C三部分知識點：

A. Using adjectives before nouns.

B. Using the adjectives after the verb to be

C. Adjectives with it is and to + a verb

句型：It’s + adj. + (for / of )sb. + to do sth.在閱讀課文中出現過幾次(如下a-d），學生對此句型有所了解，但有待加深和鞏固。

a. It is exciting to take a trip in spring.

b. It is nice to eat ice cream in the hot weather.

c. It is nice to go on a picnic at this time of year.

d. It is interesting to make snowmen.

4.2 整合、重構教材

我們在整合本單元教學任務時，把教材重構成幾個板塊：閱讀、聽說、語法與寫作，并注重各板塊在語言輸入與輸出教學活動中互相滲透與促進。在重構語法板塊教學時，堅持做到：（1）復雜的語法簡單化，深入淺出讓學生接受。（2）利用閱讀課文與聽說材料作為語法教學活動的信息源。如：在閱讀理解與聽說板塊的學習中，學生已輸入與本單元話題相關的大量詞匯和信息，為語法教學與文段構思的輸出環(huán)節(jié)搭建平臺，做好鋪墊，同時也鞏固、深化和提升了單元主題。

4. 3 創(chuàng)設教學活動與課堂實操

[活動一]：預測基礎，了解學生已有的經驗知識。

活動形式：小組比賽（group game），讓小組在限定時間內合作，寫出以下類型的形容詞，按數量計分。

（1）天氣：snowy, rainy, windy, cloudy, sunny

（2）其他：tall, short, long, high, fat, far, cute,lovely, funny, interesting, exciting, interested, excited,blue, safe, important, large, beautiful, useful, helpful,colorful, tasteful, dangerous, delicious, western etc .

小結：在閱讀版塊，學生學習了大量表示天氣的形容詞，他們對此項比賽活動興趣很濃，信心倍增。根據學生寫出的詞匯，了解他們對形容詞已經有了基本的認識，教師順水推舟導出形容詞的概念，即：形容詞可以用來描寫或修飾名詞或代詞，說明人或事物的性質、形狀、大小或數量的詞，并根據所寫的形容詞進一步拓展名詞轉化形容詞的幾種方式，取得水到渠成的效果。

拓展：

（1）名詞后加y（一般是天氣的形容詞）

（2）個別名詞后加ly，注意它們雖然形似副詞，但其實是形容詞（friendly, lovely, lively,lonely）

（3）通過加某些后綴，如-ing, -ed, -ful, -ous,ern 等

[活動二]：體驗學習新知識

教師讓學生從身邊或周圍的實物中找形容詞,然后開展仿例說話、口頭接龍、仿例寫句和轉傳句子等活動，并作相應的小結與拓展，有效完成A、B、C語法知識點的學習。

A 例：a cloudy day, a red apple, a funny story

活動形式：仿例說話；小組仿例構建短語進行口頭接龍，限時按量計分。

小結：形容詞 + 名詞 ( 定語 )

拓展：不定代詞 + 形容詞（后置定語）

Eg. I have something important to tell you.

B 例：It is sunny. The leaves turn green.

活動形式：仿例寫句；小組在限定時間內一起在本子上寫句子，然后投影評比，按正確的數量計分。

小結：連系動詞 + 形容詞（表語）

拓展：連系動詞/ 感官動詞：be, get, turn,become, look, taste, smell, sound, feel等，后面跟形容詞作表語。

C 例：It’s nice to make friends with you. 句型結構： It’s + adj. + to do sth.

活動形式：句子接龍；各小組模仿以上句型造句，派一個代表到黑板上寫出一個句子，然后代表選出某一句在本組以接龍形式悄悄轉傳，看最后的同學能否接得上完整的句子， 成功小組得分。

小結：句型： It’s + adj. + to do sth. 做什么是怎么樣的。

拓展：

（1）否定式： It’s (not)+ adj + to do sth. 做什么（不是）怎么樣的。

（2） It’s + adj + (for/ of) sb. + to do sth. （對于某人來說），做什么是怎么樣的。

區(qū)別for / of : 當前面的形容詞是描繪人的性格品質時, 用of，其他（表示事物的性質特征）的形容詞用for 。

（3）補充描繪人的性格品質的形容詞：friendly, kind, patient, careful, careless, polite, impolite,wise, clever, smart, stupid, silly etc.

Eg. It’s very kind of you to offer the seat to the old man on the bus .

在以上學習活動中，語法知識點難度層層推高（詞—短語—句子），課堂活動也步步深入（活動—小結—拓展），但學生卻樂而不疲，激情滿懷，因為他們不再當填鴨式教語法的接收器，他們是課堂的主體，教師只起設計、引導、點撥和評價作用。整個教學過程充分發(fā)揮學生的主體能動性和個性特長，這種體驗學習和小組合作學習相結合的語法教學，效果不言而喻。

[活動三]：文段組建與口頭表述

為了把零碎的語法知識在語篇中活用起來，教師趁熱打鐵鼓勵學生用以上所學的語法知識，結合閱讀課文材料組建關于對季節(jié)認識的文段，并就文段提出幾個問題做聽說交流活動。在此，教師按照聽說考試的標準，指導說者與聽者的互動任務。如：說者要注意語言表達的準確性（語音、語調、語速、節(jié)奏)和流暢性等；聽者要認真聽取、速記相關信息和搶答問題。下面是同學們的一篇文段作品（橫線標注部分為語法知識）：

There are four seasons in a year. I like autumn best.Because it is a special season. The leaves turn brown,red and yellow. They look beautiful. The weather is cool and dry. It is nice to go on a picnic. The fruits are getting sweeter and sweeter. They taste delicious. It is healthy for us to eat all kinds of fruits. The Mid-Autumn Festival is also interesting. It is exciting for children to eat moon cakes and enjoy the full moon. Moon cakes are round and sweet. They look like a round moon.My family always get together on that day. We are all happy. Autumn is my favorite season.

聽選信息和回答問題：

What do people do in the season? (have a picnic/go swimming / make snowmen )

What’s the weather like? ( hot and wet / cool and dry / cold and snowy )

Which season does the speaker like best?(Autumn.)

Is it exciting for the children to eat moon cakes?(Yes, it’s. )

When do the family always get together? (on the Mid-Autumn Festival )

本文段內容圍繞本單元的閱讀主題，綜合檢測了學生對本單元閱讀輸入的效果，五個問題是按照中考聽說考試題型設計：聽取信息（聽選信息與回答問題）。在這項活動中，學生在寫作、口述與傾聽過程中，進行了語言信息的輸入與輸出訓練，不但鞏固語法知識，訓練聽說技能，而且深化單元主題，綜合提高學科素養(yǎng)。

5.結語

總之，重構語法教學任務，讓語法課引領聽說，使語法教學更具特色：學生在文段構思中夯實寫作基礎，在口頭表述中訓練聽說技能，在體驗學習中增強學習興趣、信心與動力。這種語法教學更靈活、更綜合、更實效，既促進語言的發(fā)展運用和讓中考改革應試取得卓越的實效，又有利于培養(yǎng)、提高英語學科核心素養(yǎng)，獲得最優(yōu)化的整體教學效益。這是中考改革下語法教學的新路徑，為當前的初中英語教學改革提供一個新視角。

俞紅珍. 2006. 論教材的“二次開發(fā)”——以英語學科為例[D].華東師范大學.

Spada, N. & Lightbown, P.M. 1993 How language are learned[M].Oxford: Oxford University Press.

Widdownson, H.G. 1978. Teaching language as communication[M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.