劉瑩，李艷杰

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110101）

高職森林病蟲害防治課教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉瑩，李艷杰

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110101）

我國是森林病蟲危害嚴(yán)重的國家之一。森林病蟲害防治課程在高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系中屬核心專業(yè)課程。隨著國家對生態(tài)環(huán)境建設(shè)及職業(yè)教育日益高度重視，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提高學(xué)生職業(yè)技能及素質(zhì)為目的，將課程進(jìn)行了整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)實(shí)際崗位需求，制定教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)模式、擬定考核標(biāo)準(zhǔn)及方案，從而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用的職業(yè)技能。

高職教育；森林病蟲害防治課程；教學(xué)改革；職業(yè)技能

森林病蟲害防治是林業(yè)工作的重要組成部分，森林病蟲害防治課程也是高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。在倡導(dǎo)職業(yè)精神與職業(yè)技能并行提高的職教理念下，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對本課程，以職業(yè)為導(dǎo)向[1]，以培養(yǎng)出專業(yè)過硬、能力夠強(qiáng)、素質(zhì)夠高的技能型人才作為整個(gè)課程的總體教學(xué)目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)人才質(zhì)量為核心，對森林病蟲害防治課程的整體教學(xué)理念、模式及內(nèi)容進(jìn)行重新整合、設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。

一、森林病蟲害防治課程的性質(zhì)及定位

森林病蟲害防治課程是在林業(yè)有害生物控制技術(shù)課程基礎(chǔ)之上建立起來的，它是高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，并在整個(gè)學(xué)科體系中處于專業(yè)核心課程的重要位置。根據(jù)“生態(tài)立省、建設(shè)綠色遼寧”的戰(zhàn)略決策，我院該專業(yè)確定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的道路，響應(yīng)國家“四位一體”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為林業(yè)企事業(yè)單位和民營林農(nóng)業(yè)單位培養(yǎng)能勝任新時(shí)代生態(tài)工程崗位建設(shè)需要和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞膶ｉT人才為專業(yè)定位。

二、森林病蟲害防治課程的總體教學(xué)目標(biāo)

通過對本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握適應(yīng)崗位需求的基本職業(yè)技能，就是做到“四會(huì)”：會(huì)林木病蟲害診斷；會(huì)分析病蟲害發(fā)生原因；會(huì)針對病蟲為害情況制定防治的工作計(jì)劃，以及應(yīng)對方案；會(huì)合理科學(xué)地實(shí)施病蟲防治的操作步驟，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的工作能力。每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，都力爭從知識、能力、素質(zhì)三方面提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，養(yǎng)成堅(jiān)定奉獻(xiàn)林業(yè)崗位的理想信念，以及愛林、護(hù)林的責(zé)任心、榮譽(yù)感。本課程教學(xué)目標(biāo)與未來崗位的需求緊密連接，不斷完善，為適應(yīng)就業(yè)崗位及市場需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、森林病蟲害防治課程改革的設(shè)計(jì)思路及策略

（一）課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

我院深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高〔2006〕16號文件）精神[2]，以服務(wù)行業(yè)為宗旨，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步確立和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而突出對于林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)。本次課程改革總體采用項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、小組協(xié)作的教學(xué)策略及理念[3]，以各地區(qū)真實(shí)發(fā)生的病蟲害典型案例作為貫穿課堂教學(xué)的載體，以此來設(shè)計(jì)本次課程的教學(xué)組織及流程。教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的工作流程緊密結(jié)合，并將國家及地方的相關(guān)政策法規(guī)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提供給學(xué)生實(shí)用、夠用的職業(yè)理論與技能，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程設(shè)計(jì)的思路與策略

1．發(fā)揮辦學(xué)特色，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

歷年來，“前校后場、產(chǎn)學(xué)融合”是我院的辦學(xué)特色和可貴的經(jīng)驗(yàn)。要將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐自然融合，必須融入企業(yè)元素，不但教學(xué)資源要融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要融合。我院合理利用和發(fā)展“場中校、校中場”的辦學(xué)特色，深入林業(yè)單位生產(chǎn)一線做調(diào)研，邀請林業(yè)行業(yè)病蟲專家進(jìn)課堂，多方搜集資料與意見，共同研究和探討教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)總體目標(biāo)，更有針對性地確立學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以此將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生產(chǎn)更加緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)的確定也為教學(xué)改革開展指明了方向。

2．結(jié)合職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神

根據(jù)林業(yè)行業(yè)關(guān)于林業(yè)有害生物防治員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，積極開展和參與校內(nèi)外職業(yè)技能大賽，設(shè)置基本能力和綜合能力考評賽事?？荚u模式可通過單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合、校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。我院也積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取國家認(rèn)證的專業(yè)技能證書，以此來提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。這樣不但明確了學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、貼合生產(chǎn)實(shí)踐，也為學(xué)生發(fā)展職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

3．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以生產(chǎn)中典型工作為依托，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作流程做到合理對接，其前提是要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，理性分析課程對應(yīng)崗位的工作需求，并結(jié)合各地區(qū)病蟲害為害情況及分布、國家與地方的相關(guān)政策法規(guī)，以及林業(yè)有害生物防治員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知程度等元素來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神為導(dǎo)向，打破原有的重理論輕實(shí)踐的教育模式。不但考慮學(xué)生能否勝任崗位工作，還要考慮學(xué)生能否適應(yīng)工作的多方需求。內(nèi)容的設(shè)置全面覆蓋課程目標(biāo)、涵蓋了森林病蟲害防治的各項(xiàng)工作要領(lǐng)。針對森林病蟲害防治未來面向的三個(gè)工作崗位[4]——森林病蟲害防治操作員、森林病蟲害防治技術(shù)員、森林病蟲害防治技術(shù)主管，課程內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)教學(xué)模塊：基本技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練、強(qiáng)化技能訓(xùn)練（如圖1所示）。教學(xué)內(nèi)容從病蟲的形態(tài)及癥狀的識別、病蟲害調(diào)查與防治的基本方法和技能、病蟲害防治工作方案的制定與實(shí)施來設(shè)定工作項(xiàng)目和任務(wù)，內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合能力。

圖1 構(gòu)建的教學(xué)模塊和對應(yīng)的工作崗位

4．結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，循序漸進(jìn)提升學(xué)生實(shí)踐技能

為與林業(yè)崗位工作實(shí)際緊密結(jié)合，本課程設(shè)置了三個(gè)教學(xué)模塊：

基本能力訓(xùn)練模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的病蟲認(rèn)知能力，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬[5]、小組討論等教學(xué)方式，結(jié)合病蟲的實(shí)體標(biāo)本和圖片展開教學(xué)做評一體進(jìn)行教學(xué)的組織。

綜合訓(xùn)練模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作組織和動(dòng)手操作能力，通過校外實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐，以典型的病蟲害為例，安排制定工作計(jì)劃、外業(yè)現(xiàn)場調(diào)查、內(nèi)業(yè)整理分析數(shù)據(jù)、制定防治方案、現(xiàn)場實(shí)施防治等教學(xué)環(huán)節(jié)，展開以學(xué)生為主體，教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)的做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

強(qiáng)化訓(xùn)練模塊，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際崗位適應(yīng)能力和溝通能力，通過頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生真真切切地從事與森保相關(guān)的工作，利用實(shí)際工作驗(yàn)證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的職業(yè)精神。

5．增進(jìn)校企合作，共促產(chǎn)學(xué)融合

“前校后場、產(chǎn)學(xué)融合”是我院的辦學(xué)特色，這種辦學(xué)理念一直滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。“前校后場”是我院除了為學(xué)生提供校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地外，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足崗位的需要，還針對病蟲害發(fā)生的時(shí)間、區(qū)域、為害特點(diǎn)，以及生態(tài)環(huán)境的差異，來聯(lián)系適于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的校外林業(yè)企事業(yè)單位、苗圃、林場、個(gè)體林農(nóng)業(yè)主，建立長期合作關(guān)系?！爱a(chǎn)教融合”是將“請進(jìn)來、走出去”作為校企合作的主要方式，不但教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)踐融合，師資隊(duì)伍和企業(yè)專家能手的知識技能也要交流融合，師生將課堂設(shè)置在生產(chǎn)實(shí)踐中，企業(yè)專家將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂里。這樣多交流、多體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)“場中校，校中場”。校企合作、高度融合，從而建立互惠互利的共贏機(jī)制，更好地推動(dòng)學(xué)生全方位技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、森林病蟲害防治課程的教學(xué)改革實(shí)施

（一）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)圍繞病蟲害防治工作的崗位需求展開，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步讓學(xué)生適應(yīng)課程的進(jìn)度，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。課程內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練和強(qiáng)化能力訓(xùn)練三個(gè)教學(xué)模塊。其中，綜合訓(xùn)練模塊設(shè)置了4大教學(xué)情境，各訓(xùn)練項(xiàng)目均以遼寧省常栽植的樹木易發(fā)生的典型性病蟲害為任務(wù)，將病蟲的形態(tài)識別、癥狀觀察、生物特性、發(fā)病規(guī)律、病蟲情監(jiān)測和防治貫穿其中，并設(shè)計(jì)了15個(gè)典型工作任務(wù)。常用造林樹種發(fā)生的具有典型代表性的病蟲害防治任務(wù)為載體實(shí)施訓(xùn)練操作，共設(shè)計(jì)了15個(gè)典型工作任務(wù)，如表1所示。

（二）教學(xué)組織環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課程的整體教學(xué)組織采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、情境模擬、小組合作、自主探究的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際工作崗位的工作流程，即六步教學(xué)環(huán)節(jié)——課前準(zhǔn)備、任務(wù)布置、相關(guān)資訊、任務(wù)實(shí)施、成果展示、綜合評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。

1．課前準(zhǔn)備

課前，學(xué)生自行分組，教師布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄學(xué)院自主研發(fā)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)或下載相關(guān)的課程資料，也鼓勵(lì)學(xué)生們通過多種途徑，如查詢教材、專業(yè)書刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)資源等途徑獲得更多的信息資源。

2．任務(wù)布置

將企業(yè)、林場、苗圃中常發(fā)生的病蟲防治案例或農(nóng)戶提供的病蟲防治疑難問題，以任務(wù)下達(dá)的方式告知給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求進(jìn)行資料的搜集。工作方案的制定以及有針對性地對相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識更加明確，解決實(shí)際問題更加具有針對性。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)可以提高自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力和處理問題的能力。

表1 課程內(nèi)容的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)與實(shí)施

3．相關(guān)資訊

學(xué)生在處理問題之前必須要對病蟲的理論知識有一定的了解，所以在教學(xué)改革過程中對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重新的整合。以工學(xué)結(jié)合的方式，將解決任務(wù)的所有理論點(diǎn)系統(tǒng)地抽調(diào)出來，通過圖片、動(dòng)畫、視頻、微課、教學(xué)軟件等教學(xué)輔助手段對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)執(zhí)行前的理論培訓(xùn)，為學(xué)生順利完成工作任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4．任務(wù)實(shí)施

學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識點(diǎn)后，學(xué)生們可以利用所學(xué)，以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作，按照病蟲調(diào)查與防治的技術(shù)規(guī)程開展工作。在學(xué)生采集標(biāo)本、樣地調(diào)查和防治操作過程中，指導(dǎo)教師連同企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，指導(dǎo)教師完成對每個(gè)學(xué)生的過程考核。

5．成果展示

各組學(xué)生將任務(wù)完成后，整理本次任務(wù)的紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并將制作的電子版的病蟲防治方案上傳至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，供師生線上查閱。課后，病蟲防治的工作方案發(fā)送給提出任務(wù)的企業(yè)、苗圃或農(nóng)戶，讓其選擇適合的、可行的工作方案，并給予評價(jià)。

6．綜合評價(jià)

對于學(xué)生完成任務(wù)的情況，可采用企業(yè)評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)、知識考核四位一體的立體評價(jià)模式。企業(yè)對各組提交方案的可行性和適用性進(jìn)行企業(yè)評價(jià)，學(xué)生之間對學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)意識等進(jìn)行小組評價(jià)，教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行教師評價(jià)。

知識考核環(huán)節(jié)中學(xué)生可登陸理論考核評價(jià)系統(tǒng)，對理論知識進(jìn)行在線測試，測試完成后，系統(tǒng)自動(dòng)對考核情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，便于學(xué)生查閱。由此形成了一個(gè)多元評價(jià)體系。

（三）考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本課程考核評價(jià)共分為兩大部分（如表2所示），即過程考核及知識考核。過程考核占總成績的70%，是對學(xué)生在任務(wù)完成過程中根據(jù)專業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的即時(shí)評價(jià)[6]，包含了專家評價(jià)、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)；知識考核占總成績的30%，即是對學(xué)生理論知識掌握情況進(jìn)行考核，安排在課程結(jié)業(yè)后登錄課程綜合考評系統(tǒng)網(wǎng)上答題或參加筆試統(tǒng)一進(jìn)行考核。

表2 課程考核方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

五、森林病蟲害防治課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

第一，在教學(xué)過程中，對理論知識的講授本著“必需、夠用”的原則，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

第二，本課程的授課方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合，將森林病蟲害防治工作分解成多個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目，將其作為教學(xué)載體傳授給學(xué)生知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。課程的教學(xué)實(shí)施形式可多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣——教師講解示范和學(xué)生分組演練相結(jié)合、教師點(diǎn)評與專家指導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合、成果展示和教學(xué)評價(jià)相結(jié)合——力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第三，在教學(xué)中要多運(yùn)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深記憶，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。

第四，在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生參與生產(chǎn)全過程，要?jiǎng)?chuàng)造工作情境，緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考核要求，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

第五，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代林業(yè)行業(yè)的崗位需求，無論是教學(xué)組織，還是教學(xué)內(nèi)容，都要引入新的教學(xué)手段、專業(yè)知識、前沿的技術(shù)和新的設(shè)備，這樣不但能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

[1]曹冰.高職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015(1):64-66.

[2]徐巖.“教學(xué)做”一體化高職教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011:(10):35-38.

[3]馬芙.酒店英語口語課項(xiàng)目教學(xué)初探[J].北方經(jīng)貿(mào),2009(7): 157-158.

[4]楊蘭.林業(yè)生態(tài)工程課程引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)初探[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3):36-38.

[5]涂宇勝,黎華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐:以“物流業(yè)務(wù)銷售”課程為例[J].科技信息,2013(2):236.

[6]徐巖,呂久燕.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向能力主線的高職教學(xué)考核評價(jià)模式[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(7):26-30.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

The Design and Implementation of the Course Reform on Higher Vocational Prevention and Cure of Forest Diseases and Pests

LIU Ying,LI Yan-jie
(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)

Our country is one of the countries suffering from diseases and pests most.Forest diseases and pests prevention and cure course is a core professional course of professional course system in higher vocational forestry technology.As the country attaches more importance to the ecological environment construction and vocational education,to improve students' professional skills and qualities,the college carries out the overall design and implementation of the course.According to the actual job,it sets the teaching goal,integrates teaching content,innovates teaching ideas,optim izes teaching mode,and draw s up assessment standards and scheme,so as to arouse students'learning interest,and let students acquire useful and ample professional skills.

higher vocational education;prevention and cure of forest diseases and pests;curriculum reform;professional skills

G712

A

1009—7600（2016）12—0029—04

2016-10-21

2014年遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目（LZY 2014YJ19）

劉瑩（1984—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士；李艷杰（1966—），女，遼寧沈陽人，教授，碩士。