潘德文

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

以工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為依托的高職課程教學(xué)改革
——以CAD/CAM課程為例

潘德文

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110045）

以國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為依托，參照大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、課程教學(xué)的內(nèi)容，以及企業(yè)需求，分析了目前高職院校CAD/CAM課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策：構(gòu)建賽教銜接的CAD/CAM課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力，加強(qiáng)CAD/CAM課程體系建設(shè)，建立新的CAD/CAM課程考核指標(biāo)體系。

高職教育；工業(yè)設(shè)計(jì)大賽；CAD/CAM課程；能力培養(yǎng)

CAD/CAM課程是高職機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，在目前的教育教學(xué)模式中，很多教育工作者不重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)[1]，這是非常不正確的。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、要求及企業(yè)需求的技能滲透到高職CAD/CAM課程教學(xué)中，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的引領(lǐng)作用

1．積極的帶動(dòng)作用

工業(yè)設(shè)計(jì)競賽要求參賽者具有比較規(guī)范的職業(yè)教育技能。目前有校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)和全球級(jí)的各級(jí)各類工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在競賽之前對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后指導(dǎo)教師集中指導(dǎo)參賽學(xué)生并聘請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)參賽作品，能夠起到積極的帶動(dòng)作用。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大學(xué)生和教師對(duì)競賽表現(xiàn)出了積極的熱情，有利于形成以賽促學(xué)、以賽促教的局面。

2．獲獎(jiǎng)作品的引導(dǎo)作用

通過工業(yè)設(shè)計(jì)競賽，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生可以利用上課和課余時(shí)間進(jìn)行CAD/CAM課程學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品作為指導(dǎo)，分析獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間互通的設(shè)計(jì)技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

3．就業(yè)的導(dǎo)向作用

要以就業(yè)為導(dǎo)向，使具有工業(yè)設(shè)計(jì)能力的學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)找到合適的就業(yè)崗位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并能勝任機(jī)械設(shè)計(jì)與制造類工作。工業(yè)設(shè)計(jì)大賽一般由企業(yè)根據(jù)自身需求提出設(shè)計(jì)主題，職業(yè)院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)抓住參加工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，爭取獲得企業(yè)的贊賞和認(rèn)可。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

工業(yè)設(shè)計(jì)師的主要職責(zé)是產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)，以及產(chǎn)品生產(chǎn)的可行性評(píng)估。所以，作為企業(yè)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)師，需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)和良好的專業(yè)技能，通過技術(shù)手段設(shè)計(jì)美觀、舒適的產(chǎn)品。企業(yè)需求的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)師所應(yīng)具備的能力，正是工業(yè)設(shè)計(jì)大賽所應(yīng)該持有的能力，即符合工業(yè)設(shè)計(jì)大賽標(biāo)準(zhǔn)（如表1所示）。

表1 工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

三、目前高職CAD/CAM課程教學(xué)中存在的問題

1．教師缺乏對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的了解，工業(yè)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)脫離常規(guī)課程教學(xué)

課程教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)的基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)大賽要與課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，所以工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的指導(dǎo)教師應(yīng)該掌握相關(guān)專業(yè)課程，同時(shí)更需要教師掌握工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的賽事、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。大部分教師很少參與指導(dǎo)學(xué)生，真正參與到大賽中的指導(dǎo)教師較少，缺乏對(duì)比賽更深層次的了解以及具體內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和課程教學(xué)的融合研究，很少考慮到工業(yè)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)內(nèi)容、要求，從而導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)大賽教學(xué)脫離常規(guī)課程教學(xué)。[2]

2．課程教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)軟件的應(yīng)用

目前，國內(nèi)許多高校的CAD/CAM課程內(nèi)容是介紹軟件的發(fā)展背景、軟件使用方法和操作技能，課程教學(xué)幾乎就是軟件培訓(xùn)，這種教學(xué)內(nèi)容過于老套，缺乏對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論的講解。[3]一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品值得教師和學(xué)生深分析，了解作品的設(shè)計(jì)理論，幫助學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)每一個(gè)作品和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念，而不是教學(xué)中主要對(duì)軟件應(yīng)用的講授。

3．課程教學(xué)中缺乏實(shí)踐教學(xué)

CAD/CAM課程是針對(duì)機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門設(shè)計(jì)類課程，要求學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。特別是一些實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，大部分教師和學(xué)生不關(guān)注，一些師生更是聞所未聞。[4]這種情況下的教學(xué)缺乏實(shí)踐性，沒有真正對(duì)實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行復(fù)制性設(shè)計(jì)和改進(jìn)性設(shè)計(jì)，甚至導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的要求相背離。

4．教學(xué)資源脫離實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品

目前市場上的教材、視頻等資料非常多，教材或視頻為了教給學(xué)生某一個(gè)CAD/CAM知識(shí)點(diǎn)，選擇的零件是想象或其他材料制成的，不是實(shí)際企業(yè)中的零件，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，適用于高等職業(yè)教育特色的教學(xué)資源匱乏。

四、以工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為依托，高職CAD/CAM課程教學(xué)改革措施

1．以工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向，構(gòu)建賽教銜接的CAD/ CAM課程標(biāo)準(zhǔn)

伴隨工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的不斷完善，工業(yè)設(shè)計(jì)大賽更加緊密地聯(lián)系著企業(yè)需求的升級(jí)和發(fā)展趨勢的更新。高職院校的CAD/CAM課程標(biāo)準(zhǔn)可以更全面、更準(zhǔn)確地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽對(duì)CAD/CAM課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和改進(jìn)。[5]通過認(rèn)真研究各級(jí)各地方工業(yè)設(shè)計(jì)大賽體現(xiàn)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范、技能點(diǎn)，以及機(jī)械行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以整合成標(biāo)準(zhǔn)的CAD/CAM課程教學(xué)大綱。

2．引入繪畫、色彩等藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，需要從大一開始增加繪畫、色彩等藝術(shù)課程教學(xué)。素描、色彩等課程是藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)實(shí)物的能力。只有具備了準(zhǔn)確地展示實(shí)物的能力，才能使自己的審美能力提高，同時(shí)進(jìn)一步提高自己創(chuàng)造美的能力。對(duì)于機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生來說，藝術(shù)能力較差，所以應(yīng)該增加或增大繪畫、色彩等藝術(shù)課程的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，使學(xué)生掌握素描、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)方法，使學(xué)生可以掌握運(yùn)用塑造事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、大小、空間、質(zhì)地和數(shù)量的工具和方法。

3．以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的CAD/CAM課程體系建設(shè)

目前的CAD/CAM課程體系，只注重單純操作電腦軟件，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂，要在這一理念下展開的CAD/CAM課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。隨著CAD/CAM課程教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，構(gòu)建以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，將逐漸形成完善的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的CAD/CAM課程體系。設(shè)計(jì)原則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)和制造過程的需要。通過二維設(shè)計(jì)原理、三維設(shè)計(jì)原理和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了軟件設(shè)計(jì)過程的使用方法，而且知道了軟件實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)過程，形成了以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的CAD/CAM課程體系。在CAD/CAM課程實(shí)踐教學(xué)中，保留了對(duì)軟件的講授，減少課堂上對(duì)軟件的操作時(shí)間，將大部分課時(shí)主要用來講解案例的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)。

4．建立新的CAD/CAM課程考核指標(biāo)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)大賽課程的引入，能夠改變課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生成績最終評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。高等職業(yè)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好地促進(jìn)高職教育CAD/CAM課程教學(xué)改革。應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)技能和素質(zhì)為基礎(chǔ)的CAD/CAM課程考核指標(biāo)體系。[6]因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)大賽引入后，CAD/CAM課程考核除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，學(xué)生的參賽作品是否獲獎(jiǎng)，以及獲得獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)也應(yīng)成為學(xué)生成績考核的重要指標(biāo)。

5．引入逆向設(shè)計(jì)和快速成型技術(shù)教學(xué)技術(shù)，吸納企業(yè)的最新技術(shù)

逆向設(shè)計(jì)大賽是基于產(chǎn)品原型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一種模式，快速成型技術(shù)利用的是3D打印技術(shù)。高職院校可以建立逆向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)逆向工程和快速成型課程，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的比例。將逆向設(shè)計(jì)和快速成型技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)技術(shù)，吸納企業(yè)的最新技術(shù)，為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，使之更加快速融入企業(yè)中。

總之，基于現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)大賽為基礎(chǔ)，對(duì)CAD/CAM課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，優(yōu)化CAD/CAM課程，引入藝術(shù)類課程來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的CAD/CAM課程可增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，建立新的CAD/CAM課程考核指標(biāo)體系，以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。以工業(yè)設(shè)計(jì)競賽為依托，對(duì)CAD/CAM課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽與CAD/CAM課程對(duì)接，為構(gòu)建新的有效的教學(xué)體系提供參考，提高CAD/CAM課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]周彩根.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職模具CAD/CAM課程教學(xué)改革[J].職教通訊2013(9):12-15.

[2]陳江進(jìn).從輔導(dǎo)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽看高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].考試周刊2012(49):163-164.

[3]王彬.大賽引領(lǐng)下高職CAD/CAM課程教學(xué)改革:以“機(jī)械產(chǎn)品的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”課程為例[J].職教通訊,2015 (18):23-24.

[4]葉金虎,劉剛.高職CAD/CAM課程教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014(7):41-43.

[5]周立波,王凌云.突出技能培養(yǎng)的《CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)》課程改革[J].教育教學(xué)論壇,2016(13):73-74.

[6]張?jiān)票?CAD/CAM/NC一體化技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用研究[D].昆明:昆明理工大學(xué),2011.

[責(zé)任編輯，沈陽職院：劉瑞軍]

The Teaching Reform of Higher Vocational Course Based on Industrial Design Competition

PAN De-wen
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

Based on industrial design competition at home and abroad,with reference to the scoring criteria,the actual conditions of students,teaching content,and enterprise requirements,it analyzes the current problem s in higher vocational CAD/CAM teaching,and puts forward corresponding countermeasures:build CAD/CAM course standards of competition and teaching cohesion,cultivate students'observation ability and aesthetic ability,strengthen the construction of CAD/CAM course, and establish the new evaluation index system of CAD/CAM course.

higher vocational education;industrial design competition;CAD/CAM course;competence cultivation

G712

A

1009—7600（2017）03—0027—02

2016-12-29

2011年遼寧省規(guī)劃辦基地專項(xiàng)課題（JGZXY 11038）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（JG15EB146）

潘德文（1990—），男，遼寧大連人，助教。