孫佳麗

【摘要】地理學(xué)科與環(huán)境之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在初中各個(gè)學(xué)科體系中可以說地理與環(huán)境的關(guān)系是最為密不可分的，當(dāng)前環(huán)境問題越來越突出，對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和保護(hù)要求也越來越強(qiáng)烈。因此在中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)過程中注重強(qiáng)化環(huán)境的教育是非常必要和迫切的。本文主要研究在中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的思路方法舉措。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 地理教學(xué) 環(huán)境教育

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0172-02

一、環(huán)境與中學(xué)地理學(xué)科的關(guān)系

（一）教材內(nèi)容中環(huán)境占比較大

在長(zhǎng)春版的中學(xué)地理教材中對(duì)世界各地特別是中國(guó)的自然、氣候、地形地貌、資源稟賦等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，同時(shí)也對(duì)人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)環(huán)境的利用開發(fā)和挖掘的有效性進(jìn)行了深入的闡釋和剖析，環(huán)境不只包括自然環(huán)境，人文環(huán)境在其中也非常突出?？v觀中學(xué)的地理教材，環(huán)境在其中所占的比重大概能夠超過85%以上，因此，在中學(xué)地理教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育是有著充分的有利條件的。

（二）教材中滲透著的環(huán)境問題比較多

從整個(gè)地理環(huán)境來講，目前的形勢(shì)是不容樂觀的也是充滿嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的。在中學(xué)地理教材中可以通過教材本身反應(yīng)的環(huán)境問題教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)施，也可以通過相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸進(jìn)一步遞進(jìn)到存在的環(huán)境問題上，比如，在氣候的章節(jié)就可以引申到全球氣候變暖以及厄爾尼諾現(xiàn)象頻發(fā)的環(huán)境問題上，在天氣上也可以拓展到目前霧霾異常嚴(yán)重、北方的沙塵暴天氣越來越猖狂等環(huán)境問題。

（三）教材中蘊(yùn)含的環(huán)境理念比較強(qiáng)

從中學(xué)地理教材的總體布局看，不斷是對(duì)自然環(huán)境的多面性層次性和復(fù)雜性介紹的如何深入，對(duì)地理元素和原理的闡釋如何地精細(xì)和提煉，其中往往都淺顯直白或隱晦潛伏地表達(dá)環(huán)境理念，最終大多都會(huì)回歸到自然環(huán)境的影響和環(huán)境理念的樹立上，整個(gè)中學(xué)地理教材的教學(xué)思路落腳點(diǎn)往往都在環(huán)境理念的教育和培養(yǎng)上，因此在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)環(huán)境理念的重視和深化也是其中應(yīng)有之義。

二、中學(xué)地理教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的方法

（一）教師可以設(shè)置環(huán)境教育專題

環(huán)境教育可以說是整個(gè)中學(xué)地理教育教學(xué)非常重要的組成部分，教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃有目的地環(huán)境教育是根據(jù)教學(xué)大綱要求所實(shí)施的。比如，地理教師可以專門設(shè)置環(huán)境教育的專題，拿出一節(jié)或幾節(jié)的時(shí)間，圍繞環(huán)境中的一個(gè)主題進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解和探討研究，比如，可以在聚落與環(huán)境這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，組織一次科學(xué)發(fā)展觀與我們居住環(huán)境的專題講解，重點(diǎn)從聚落的形成、聚落形成之后對(duì)自然的開發(fā)與利用，聚落之后的生產(chǎn)生活方式變革對(duì)環(huán)境所造成的損害，如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，讓聚落與環(huán)境和諧共存相互促進(jìn)。同時(shí)，教師也可以借助多種形式和途徑對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行專題引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地認(rèn)知環(huán)境問題

在中學(xué)地理課堂教學(xué)中注重環(huán)境教育引導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動(dòng)讓學(xué)生們實(shí)施“環(huán)境觀察”，教師可以在事先進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)置幾個(gè)類型不同的環(huán)境問題點(diǎn)，比如工廠排放出的廢水、帶有污染的氣體和各種固體的廢棄物，帶領(lǐng)學(xué)生們到環(huán)境點(diǎn)進(jìn)行觀看和考察，讓學(xué)生們充分地感受到環(huán)境問題的觸目驚心，并在這個(gè)過程中借機(jī)向?qū)W生們講述環(huán)境問題的誘發(fā)原因和可能帶來的種種危害。學(xué)生們能實(shí)實(shí)在在地感受到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和危害性，在學(xué)習(xí)過程中的重視程度和注意力空前提高，自然也能夠?qū)崿F(xiàn)比較理想的教育教學(xué)結(jié)果。

（三）以環(huán)境問題為切入培養(yǎng)學(xué)生“價(jià)值理念”

教育的目的不僅在于讓學(xué)生們清晰地明白道理、認(rèn)知道理，還在于如何在其指導(dǎo)下形成被教育者自身看待事物、處理問題的一些基本的觀點(diǎn)思路和方法。這一理論思維運(yùn)用到中學(xué)物理教學(xué)中的環(huán)境教育上，也就是要讓學(xué)生們認(rèn)清當(dāng)前存在的一些基本的環(huán)境問題和環(huán)境問題的成因及其危害，還要讓學(xué)生們最大限度地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)在環(huán)境保護(hù)中如何去做，什么樣的做法是正確合理的。以環(huán)保問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活過程中時(shí)刻注意自身的言行是否與環(huán)保要求和社會(huì)價(jià)值追求相違背，并不斷進(jìn)行自我規(guī)范和調(diào)整，也為學(xué)生們形成終身的價(jià)值理念奠定一個(gè)十分堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在中學(xué)地理教學(xué)中將環(huán)境問題最大程度地融入和滲透式當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的重要方面，在基于中學(xué)地理和環(huán)境相輔相成關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置環(huán)境教育專題、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地認(rèn)知環(huán)境問題、以環(huán)境問題為切入培養(yǎng)學(xué)生“價(jià)值理念”，對(duì)于中學(xué)地理課程教學(xué)的開展和成效是大有裨益的。

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