黃銘常

【摘要】本文從NaOH溶液與CO2反應(yīng)的內(nèi)容出發(fā)，讓學生進行實驗設(shè)計從而培養(yǎng)學生的思維能力，并提出個人理解。

【關(guān)鍵詞】NaOH溶液 CO2 實驗設(shè)計 思維能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0158-02

一、NaOH溶液與CO2反應(yīng)的實驗設(shè)計與培養(yǎng)學生思維的關(guān)系

初中化學教學，既要學生掌握知識內(nèi)容，又要培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵要從課本入手著重對化學實驗內(nèi)容展開精心設(shè)計。NaOH溶液與CO2的反應(yīng)實驗作為較為重要的內(nèi)容，在整個課本中占據(jù)著不可忽視的地位，但在教材中只是作簡單敘述性介紹。這種書本上的內(nèi)容僅僅依靠老師講解，往往不能讓學生從感觀上形成深刻認識，既不能掌握好相關(guān)知識，更談不上培養(yǎng)思維能力。只有當學生通過設(shè)計實驗弄清原理才有助于提高學生的分析能力、思維能力，更利于學生的思維能力的培養(yǎng)。

二、“學生思維能力”培養(yǎng)在NaOH溶液與CO2反應(yīng)的實驗設(shè)計的體現(xiàn)

本課做法如下：

NaOH溶液與CO2的反應(yīng)實驗設(shè)計中，我在不斷改進的基礎(chǔ)上再對實驗設(shè)計內(nèi)容展開深層優(yōu)化，遵循實驗探究的原則，提出問題→查閱資料→設(shè)計實驗→實驗探索→實驗評價→得出結(jié)論。整個過程中，學生成為課堂的主體，從以前的 “看”、“聽”“練”變?yōu)椤皠邮帧?、“動眼”?“動腦”，學生的觀察能力、實踐能力更加發(fā)散，思維能力的提升也有了大前提。

“動腦”是核心，也是實驗設(shè)計培養(yǎng)思維能力最重要一環(huán)。在NaOH溶液與CO2的反應(yīng)實驗設(shè)計中， “疑問”、“討論”、“展示”灌輸整個過程，學生運用已有知識和技能，通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動進行設(shè)計。學起源于思，思源于疑，思維是從疑問開始的，我特別注重對已得實驗結(jié)論設(shè)置多個疑問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入、通過交流、討論解決問題，從更高層次引導學生發(fā)展思維能力。例如，利用多媒體展示其它實驗裝置環(huán)節(jié)，學生都積極舉手談設(shè)計思路，并根據(jù)裝置產(chǎn)生的現(xiàn)象得出NaOH溶液與CO2確實反應(yīng)的結(jié)論。此時，進行層層追問，螺旋式的提出問題1：上述實驗設(shè)計證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)有質(zhì)疑嗎？同學們在不可置疑時再提出問題2：CO2與水發(fā)生反應(yīng)嗎？同學們認識到實驗設(shè)計不嚴密時再提出問題3：如何用對照實驗進行設(shè)計實驗解決問題？此時，課堂推向高潮。學生課堂討論激烈，選出小組代表回答，協(xié)作做實驗，最終得出合理結(jié)論。其實，釋疑的最佳途徑是討論。討論可以把學生敢想、敢說、敢做的……呈現(xiàn)出來，在張揚學生的個性的同時，也把學生各種感觀調(diào)動起來了，這樣，既有利于學生的思維發(fā)展，拓展學生的思維空間，也有利于學生的思維深廣度的發(fā)展?！罢故尽币埠苤匾瑫掷m(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。參加作品展示的只有3位同學，但在作品展示的過程中3個人的創(chuàng)作思維以點帶面輻射到全班同學身上，對創(chuàng)作思維起到很好的共振作用。

三、教學反思

我絕不忽視實驗設(shè)計過程中出現(xiàn)各種 “錯誤”對拓展學生思維能力的作用。學生設(shè)計的方案可能有很多不完善的地方，實驗過程中也會出現(xiàn)各種問題而導致實驗失敗，如本次實驗中有小組使用的塑料瓶較硬，有小組做對比照實驗時沒考慮控制條件等使實驗結(jié)果不明顯。對這些“錯誤”我們不應(yīng)一棍子打死，全盤否定。實際上，接納、發(fā)現(xiàn)、改進“錯誤”的過程就是思維碰撞的過程，甚至發(fā)掘其錯誤過程中表現(xiàn)出來的正確思想進行高度評價，這將促使他們繼續(xù)探索，從而促使其在克服錯誤的過程中獲取真知，從而實現(xiàn)思維能力的升華。

化學實驗是進行科學探究的重要方式，教材上有些實驗探究力度不夠或缺乏探究性，教師要創(chuàng)造性使用教材，指導學生對實驗設(shè)計和改進，讓學生有更多的動眼、動手，動腦機會才能培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻：

[1]梁振聲.二氧化碳發(fā)生裝置設(shè)計中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與思考，2007.