伍英文

【摘要】中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)育人目標(biāo)促使小學(xué)同樣應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開展主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立社會(huì)大學(xué)堂，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0034-01

我國(guó)正處于高速發(fā)展之際，為適應(yīng)時(shí)代要求，我國(guó)教育必須要貫徹實(shí)施“全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生將來(lái)具備“六大核心素養(yǎng)”的育人目標(biāo)，使學(xué)生成為21世紀(jì)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)、全球化時(shí)代的“新人”。中國(guó)教育部目前正加緊開展教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，很多城市正全面推進(jìn)普通中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革。學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生非學(xué)業(yè)性智力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，完善自我發(fā)展。

一、小學(xué)教育擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力之責(zé)

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包含了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，今后我國(guó)的育人目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)非常明確，其中一個(gè)大的方面是讓學(xué)生將來(lái)要具備社會(huì)參與能力，具有實(shí)踐創(chuàng)新品格。今后在學(xué)校教育中到底如何落實(shí)核心素養(yǎng)？它勢(shì)必通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)去落實(shí)，不同學(xué)段、不同學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有達(dá)到的程度要求。那么，作為小學(xué)教育同樣要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的責(zé)任。

二、目前基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

在國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家，一早就重視孩子的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是體現(xiàn)在他們的基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)大多以主題性探究性活動(dòng)展開、有明確的孩子參加社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)的學(xué)分要求等。而我國(guó)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)十分匱乏，特別是小學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不理想。一是作為新課程改革同樣提出的兩個(gè)重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于創(chuàng)新能力；二是課程設(shè)有活動(dòng)課，但沒(méi)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的活動(dòng)課程，很多教師因?yàn)橄勇闊┗蚋緵](méi)有能力按要求實(shí)施課程，取消或縮短了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，只保留了形式上的活動(dòng)，使社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式；三是社會(huì)支持不足，應(yīng)試教育的背景下，我們看到的情況往往是先要應(yīng)試，再要能力，這樣學(xué)校教育自然是先著力于應(yīng)試教育，各種實(shí)踐活動(dòng)能達(dá)標(biāo)準(zhǔn)就結(jié)束，這樣的態(tài)度根本不可能把社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力

小學(xué)教育應(yīng)怎么去培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力呢？我們可以以落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從學(xué)生的真實(shí)和發(fā)展需要出發(fā)，將生活情境轉(zhuǎn)化為探究主題，通過(guò)研究性、實(shí)踐性等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的課程。學(xué)校通過(guò)落實(shí)我國(guó)九年義務(wù)教育《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要（3-6年級(jí)）》小學(xué)階段學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)，開展主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)；充分挖掘?qū)W校資源、、社區(qū)資源、地域資源，積極建立學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地、科普基地等，讓這些地方成為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)堂；學(xué)校作為主導(dǎo)者可以把研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、春秋游等課程進(jìn)行整合，開發(fā)系列課程，組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系。

四、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索內(nèi)容和關(guān)鍵

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中可開展對(duì)提高小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的研究，并側(cè)重從以下幾個(gè)點(diǎn)為探索內(nèi)容。第一，探索提高小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和方法；第二，優(yōu)化社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基地，探索活動(dòng)性和實(shí)踐性；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的陽(yáng)光評(píng)價(jià)。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，首先注意應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)師生共商活動(dòng)主題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，活動(dòng)不能夠在課室、學(xué)校，一定要超越課室界限，延伸到校外；第三，讓孩子關(guān)注社會(huì)。通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)、參觀考察、調(diào)查訪談、勞動(dòng)服務(wù)、義工活動(dòng)等積極參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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