姜海芹

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0030001

教育呼喚智慧型教師，需要把教育科學(xué)與藝術(shù)較好地實(shí)踐于教育活動(dòng)。每位教師都可以成為教育的思想者、改革者、實(shí)踐者，成為智慧型教師，關(guān)鍵是要在自己的教學(xué)實(shí)踐中善于研究學(xué)習(xí)、總結(jié)反思，才能獲得經(jīng)驗(yàn)提升、形成富有個(gè)性和普遍推廣意義的教育智慧?，F(xiàn)將多年來總結(jié)的點(diǎn)滴教育智慧共享如下：

一、把愛崗敬業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣

能夠盡心盡力把日常工作中的每一件事都做好，便是從平凡走向非凡的開始。愛崗敬業(yè)不是一句口號(hào)，是一種行動(dòng)的諾言，對(duì)待教育工作我們敷衍不得、馬虎不得，否則誤人害己。教師要事事爭(zhēng)先、認(rèn)真負(fù)責(zé)，常懷敬畏之心，精其術(shù)、樂其業(yè)、守其德，并有始有終，全身心地投入，形成愛崗敬業(yè)的習(xí)慣。把愛崗敬業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣，教育事業(yè)便是天堂；如果把愛崗敬業(yè)丟之腦后，教育人生便注定蹉跎無為。

二、常懷“本領(lǐng)恐慌”意識(shí)，注重終身學(xué)習(xí)

常懷“本領(lǐng)恐慌”意識(shí)便是不滿足于已有學(xué)歷、知識(shí)、技能和教育經(jīng)驗(yàn)，著眼于未來教育發(fā)展需要，通過各種渠道不斷地為自己“充電”，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需要。教師如果缺乏“本領(lǐng)恐慌”意識(shí)，沉醉于過去成績而不屑學(xué)習(xí)，試圖仍用老辦法來處理新教育問題，定會(huì)遇到更多的矛盾和困難。常懷“本領(lǐng)恐慌”意識(shí)，注重終身學(xué)習(xí)，這是教師應(yīng)該堅(jiān)持完成的一項(xiàng)任務(wù)，是我們教師保持和發(fā)展教育技術(shù)水平，增強(qiáng)教育適應(yīng)度的重要途徑。

三、多些“理性賞識(shí)”，不要“廉價(jià)賞識(shí)”

賞識(shí)教有一定意義上的必要性、有效性和科學(xué)性，但不可僅用賞識(shí)教育而排斥其它教育方法。澆水多了，花草會(huì)澇死；充氣多了，車胎會(huì)爆裂。學(xué)生的成長需要教師的賞識(shí)，但不應(yīng)是教師“廉價(jià)”的賞識(shí)。學(xué)生需要夸獎(jiǎng)，也需要批評(píng)，賞識(shí)教育可以理性運(yùn)用，但不應(yīng)濫用。濫用賞識(shí)教育即使一時(shí)可能有效，但屢屢濫用，必然會(huì)有害無益。比如，濫用賞識(shí)教育，將會(huì)使學(xué)生的心理承受能力變得脆弱，經(jīng)不起太多挫折；容易使學(xué)生形成以自我為中心，容易弱化學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心。任何一種教育方法都不是包治百病的仙丹妙藥，都不可能完全適用于個(gè)性千差萬別且不斷動(dòng)態(tài)變化的學(xué)生。我們可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)，我們?nèi)孕鑼?duì)學(xué)生的退步和缺點(diǎn)予以有效教育。賞識(shí)教育運(yùn)用得當(dāng)則妙用無窮，濫用無度則貽害無窮。

四、教學(xué)相長需要教師學(xué)會(huì)傾聽

教與學(xué)是相互影響和促進(jìn)的過程。凌駕于學(xué)生真實(shí)感受之上的教學(xué)，即使教學(xué)設(shè)計(jì)再完美精致，教學(xué)準(zhǔn)備再全面充分，也會(huì)因缺乏針對(duì)性而難以生成高效率的教學(xué)效益。若實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，也即善于收集、處理來自于學(xué)生方面對(duì)自己從教活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議。教師通過與學(xué)生的相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，會(huì)親密彼此間的情感基礎(chǔ)，利于教與學(xué)的共識(shí)、共賞、共享和共進(jìn)。傾聽學(xué)生不會(huì)弱化教師的從教尊嚴(yán)，傾聽可以幫助教師較為準(zhǔn)確地知曉學(xué)生的知識(shí)水平、情感態(tài)度、思維能力，可以幫助教師有效調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)效率、明晰成長方向。兼聽者明，偏信者暗，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法往往會(huì)讓教師獲取到豐富的出乎意料的有效信息。教師只有廣開言路，積極組織學(xué)生為教師建言獻(xiàn)策，我們才會(huì)有更大機(jī)會(huì)練就教育慧眼，發(fā)現(xiàn)教育中的優(yōu)劣短長，真正了解學(xué)生的內(nèi)在需求，才能因時(shí)制宜、因材施教，使我們的教育工作更加符合學(xué)生的成長需要。

五、經(jīng)常思考怎樣上課才會(huì)讓學(xué)生更加喜歡

每位教師都會(huì)上課，但未必每位教師的課都受到學(xué)生的喜歡。課堂上教師講得天花亂墜、聲情并茂，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷、無精打采的現(xiàn)象非常普遍。我們的課應(yīng)能給學(xué)生帶來一定的啟迪和驚喜，能引起學(xué)生情感上的共鳴，能吸引學(xué)生廣泛地親身體驗(yàn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。我們要經(jīng)常思考怎樣上課才會(huì)讓學(xué)生更加喜歡，在這一問題上值得思考改進(jìn)的地方多不勝數(shù)，比如，學(xué)生不喜歡教師嚴(yán)肅古板，那我們不妨幽默活潑；學(xué)生不喜歡教師說“單口相聲”，那我們就應(yīng)注重學(xué)生參與、雙向交流；學(xué)生不喜歡板書凌亂繁雜，那我們就注意書寫得規(guī)范精煉；學(xué)生不喜歡教學(xué)形式的枯燥單一，那我們也嘗試些信息技術(shù)手段；學(xué)生不喜歡延時(shí)下課、課后補(bǔ)習(xí)，那我們就應(yīng)提高課堂時(shí)間效率和教學(xué)效益……教師應(yīng)常以學(xué)生之心觀從教之行，教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和未來發(fā)展來有效開展，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化來精心實(shí)施，按照學(xué)生的性情特點(diǎn)和成長規(guī)律來設(shè)計(jì)執(zhí)行，這樣的課才算是一堂好課，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

綜上，“勤思善結(jié)”是教師獲得教育智慧的有效途徑，遵照這些教育智慧會(huì)幫助教師更易接近教育成功。教育須用智慧來工作，也能在工作中發(fā)展教育智慧。當(dāng)我們有意識(shí)地向智慧型教師努力，我們的教學(xué)事業(yè)定會(huì)贏取更多的教育成功。