何剛

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0139-01

當(dāng)前，語(yǔ)文教育受到前所未有的重視，而閱讀能力和寫作能力又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)尺。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生這兩方面的能力均未得到積極有效的培養(yǎng)，很多時(shí)侯甚至是本末倒置，與大語(yǔ)文的教育背道而馳。根據(jù)新課程教學(xué)理念及在教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，我在此談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的積弊與診治。

一、初中作文教學(xué)的積弊

回顧學(xué)生九年來(lái)接受的語(yǔ)文教育，從小學(xué)一、二年級(jí)開始看圖說(shuō)話、寫話，三年級(jí)正式開設(shè)作文課，直到初中畢業(yè)。花了九年的時(shí)間，效果如何呢？讓我們來(lái)翻閱一下初中畢業(yè)生的作文本：書寫普遍不過(guò)關(guān)，不是東倒西歪，便是“龍飛鳳舞”，字體規(guī)范方正的，寥若晨星；錯(cuò)字、別字泛濫成災(zāi)；詞不達(dá)意；標(biāo)點(diǎn)使用也多是“亂點(diǎn)鴛鴦譜”。更讓人深感頭痛的是：編假事喊空話比比皆是，寫作材料相同或類似，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言雷同，缺乏個(gè)性，同一題目的作文完全是千人一面。既然敘的是假事，抒的情自然也不會(huì)是真的，多半是空發(fā)感慨，無(wú)病呻吟。這些弊病由來(lái)已久，久治不愈。病根到底在哪里呢？我想，應(yīng)試教育是這些弊病的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

多年來(lái)，人們片面地追求升學(xué)率，追求高分，一切教學(xué)活動(dòng)都是為應(yīng)試服務(wù)。在這個(gè)大氣候的影響下，形成了封閉式的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生被捆在課堂上，一切知識(shí)均來(lái)源于課堂，大量的練習(xí)、補(bǔ)課壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)。課外閱讀沒了，人與人的交往少了，接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更是少之又少，幾乎要與世隔絕。這些生活單調(diào)的井底之蛙，他們的作文材料來(lái)源于教師的范文，和所謂的高分作文選。連結(jié)構(gòu)也被圈定了，開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾該如何寫，該占大多篇幅。老師說(shuō)作文要以情感人，他們便只好把沒病的人寫病了，沒死的人提前判處了死刑。他們戴著鐐銬、枷鎖跳舞，寫出的作文不千人一面，萬(wàn)人一腔才是怪事。這樣，不僅作文水平?jīng)]提上去，而且讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)了說(shuō)假話，做假人。如何根治這些頑疾呢？我認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生回到本應(yīng)屬于他們的生活中去。

二、生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉

美國(guó)作家梭羅，在他享有盛名的《瓦爾登湖》中寫道，“我要謹(jǐn)慎地生活，只面對(duì)生活的基本事實(shí)，免得到了臨死的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我根本沒有生活過(guò)。我要深沉地生活，把生命的精髓都吸收到”。我們?cè)跞绦募葘⒑⒆拥纳眢w整天關(guān)在教室里，又要讓他們的頭腦和心智束縛在寫作的框框條條里？解放他們吧！一旦孩子投身于自然、社會(huì)，投身于方方面面的生活，觀察并體驗(yàn)發(fā)生在身邊的許許多多的事，他們的作文素材才會(huì)有真實(shí)性，才具備抒真情、發(fā)實(shí)感的基礎(chǔ)。

試想，魯迅先生如果沒有豐富的童年生活，他怎么能寫出“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石欄桿，高大的皂莢樹……也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”呢？還有“捕鳥”一事，同樣寫得充滿生活情趣。正是有了這樣一些童年生活，作者在離開百草園時(shí)，才由衷地發(fā)出“Ade，我的蟋蟀們！Ade我的覆盆子們和木蓮們……”

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活

劉國(guó)正有言：“寶庫(kù)就在身邊，很多人卻沒有發(fā)現(xiàn)，這是他們誤以為面包和鹽不是生命精金美玉，就不值得拾取和收藏的緣故。”正因?yàn)閷W(xué)生不善于觀察生活，才會(huì)讓值得寫的東西從筆尖上悄悄溜走，而手握筆桿無(wú)所適從?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，作為老師，要教會(huì)學(xué)生觀察，讓學(xué)生獨(dú)具慧眼，做生活的有心人，留心生活中的紛繁的事物，從這些事物中提取值得寫的事情，加工整理成材料。時(shí)間長(zhǎng)了，材料多了，寫文章時(shí)便能信手拈來(lái)。

魯迅先生早說(shuō)過(guò)：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需要觀察?！弊骷谊懳姆蚰軐懗鲆幌盗嘘P(guān)于小巷人物的小說(shuō)，就是因?yàn)樗钊爰?xì)致地觀察了小巷中的方方面面的事物，和千姿百態(tài)的人物。

其實(shí)，生活中值得觀察的事很多，如街頭巷尾、家里的、學(xué)校的、甚至一草一木、舉手投足等均可列入觀察的范圍。有了豐富的生活這一寶庫(kù)，積累了大量的材料后，如何才能寫好文章呢？福樓拜說(shuō)：“寫好，同時(shí)就是感受好、想好和說(shuō)好?！彼麖?qiáng)調(diào)感受在寫作中的作用。生活中的每一件事，總會(huì)激發(fā)人的喜、怒、哀、樂之情，增強(qiáng)學(xué)生的是非判斷力，使作文與做人結(jié)合起來(lái)，讓他們擁有一顆善于感受的心靈，并能把善良、同情、豁達(dá)、正直、勇敢……這些人性中最最寶貴的東西發(fā)揚(yáng)光大。

經(jīng)過(guò)了到生活中去——觀察生活——感受生活這樣一些過(guò)程，學(xué)生將不再是感情麻木的人，無(wú)病呻吟的作文也必將慢慢遠(yuǎn)去，真人、真事、真情，終將盡情流露筆端?，F(xiàn)在，令人欣慰的是，我班學(xué)生寫出了好些文情并茂的作文：《電梯直通金城山》《商行起火，誰(shuí)是元兇》《金城山上植樹人》等等。減少了寫作的條條框框，學(xué)生感嘆：“原來(lái)，生活是如此的精彩！原來(lái)，作文并不是那么難寫啊！”

（責(zé)任編輯 陳 利）