王黎明

摘 要 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，農(nóng)村青壯年外出打工、經(jīng)商，“留守學(xué)生”不斷增加。在學(xué)習(xí)生活中，他們往往會(huì)遇到各種各樣的困難，這個(gè)特殊的群體需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的幫助，為他們的健康成長(zhǎng)提供呵護(hù)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校 家庭 關(guān)愛 留守學(xué)生

中圖分類號(hào)：GG626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0122-02

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，農(nóng)村青壯年外出打工、經(jīng)商已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，由于種種原因，農(nóng)民工子女只有極少數(shù)隨父母進(jìn)城讀書，而絕大多數(shù)農(nóng)民工子女留在農(nóng)村就讀，因而形成了一個(gè)新的學(xué)生群體——留守兒童，并且這個(gè)群體將長(zhǎng)期存在。

據(jù)本學(xué)期統(tǒng)計(jì)，我校共有學(xué)生367人，父母均外出務(wù)工、經(jīng)商的學(xué)生51人，一至六年級(jí)都有，占學(xué)生總數(shù)的12.9%。這些留守兒童有29人被寄托在爺爺奶奶家，有18人被寄托在外公外婆家，有4人被寄托在遠(yuǎn)親近鄰家。有的甚至與留守老人共同組成一個(gè)特殊的農(nóng)村留守群體，稚嫩的肩膀過(guò)早承擔(dān)起了家庭重任。這些孩子大多生活缺乏照顧，精神缺乏關(guān)懷，學(xué)習(xí)缺乏管理，因而被稱為“寂寞的花朵”。留守兒童父母教育的缺位，導(dǎo)致思想教育放松，家庭監(jiān)護(hù)弱化，出現(xiàn)了思想滑坡、行為失范、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象。這是家庭、學(xué)校、社會(huì)面臨的學(xué)生德育新課題。為此，我經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐，在加強(qiáng)留守學(xué)生思想教育和管理方面做了一些探索，在關(guān)心留守學(xué)生健康成長(zhǎng)方面做了一些有益的工作。我建議學(xué)校開展了關(guān)愛留守學(xué)生“八個(gè)一”活動(dòng)，即開通一部親情電話；落實(shí)一名“代理家長(zhǎng)”；舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座；參加一項(xiàng)特長(zhǎng)小組活動(dòng)；每周談一次心；讀一本好書；寫一封親情書信；過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。對(duì)留守學(xué)生在生活上幫助、情感上溝通、習(xí)慣上培養(yǎng)、品德上塑造，為他們營(yíng)造了溫馨的港灣。

一、建立留守學(xué)生檔案

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就為留守學(xué)生建立了專門的留守學(xué)生檔案，上面記錄著家長(zhǎng)姓名及聯(lián)系方式、家庭住址。當(dāng)前監(jiān)護(hù)人基本情況、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等。搞好摸底、登記工作，做到心中有數(shù)，不誤登、不漏登。

二、為留守學(xué)生配備代理家長(zhǎng)

學(xué)校根據(jù)每個(gè)留守學(xué)生的實(shí)際情況，動(dòng)員和組織全體教職工對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，為每個(gè)留守學(xué)生配備代理家長(zhǎng)一名。學(xué)校留守兒童教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組出臺(tái)了四項(xiàng)制度，即《留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度》《教職工幫扶制度》《留守學(xué)生教師家訪制度》《留守學(xué)生談心日制度》。學(xué)校開學(xué)第一周就召開了留守學(xué)生會(huì)議，讓留守兒童和他們的代理家長(zhǎng)見面，結(jié)成幫扶對(duì)子。每周星期一為留守學(xué)生談心日，早自習(xí)為交流談心時(shí)間。隨時(shí)掌握留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況及困難，并及時(shí)幫助解決。代理家長(zhǎng)的職責(zé)是：定時(shí)找留守學(xué)生談心、交流感情，了解學(xué)生各方面的情況；幫助留守學(xué)生管理生活費(fèi)用；輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，因材施教加以引導(dǎo)；為留守學(xué)生慶賀生日。工會(huì)主席王清梅對(duì)留守學(xué)生李緒勛百般呵護(hù)，既當(dāng)老師又當(dāng)媽媽，既管學(xué)習(xí)又管思想。王主席經(jīng)常和他的媽媽通電話，每次都有說(shuō)不完的話。李緒勛每當(dāng)看見自己的兩個(gè)“媽媽”交談那么親熱，聽到她們對(duì)自己關(guān)懷的話語(yǔ)，不禁感動(dòng)得熱淚盈眶?！叭恕眿D女節(jié)那天，四年級(jí)的王鵬程把他自制的賀卡送給代理媽媽駱翠蘭老師，賀卡上寫道：“小小禮物輕又輕，送給媽媽一片心，祝愿媽媽永遠(yuǎn)年輕，我們永遠(yuǎn)心連心?！?/p>

三、暢通留守兒童溝通渠道

大多數(shù)留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子往往只注重了生活上的關(guān)心，而忽視了心理上的交流，從而造成留守學(xué)生出現(xiàn)不良心理障礙。他們正處于身體和心理都快速發(fā)育的時(shí)期，正是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。鑒于此，暢通學(xué)校、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、學(xué)生之間溝通渠道刻不容緩。我們從以下方面做了努力：

一是舉辦講座，幫助“爺爺奶奶”當(dāng)“家長(zhǎng)”。啟發(fā)他們既要關(guān)愛兒童，又要嚴(yán)格要求兒童，既關(guān)心兒童生活又關(guān)心兒童思想，用科學(xué)的方法來(lái)教育兒童。學(xué)校為留守兒童的爺爺、奶奶就“如何與孩子溝通”，“科學(xué)的家教方法”舉辦了專題講座。同時(shí)，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、版報(bào)等宣傳陣地，宣傳良好的家庭教育方法和成功的家教范例，從而提高了他們的家教能力和水平。

二是個(gè)別走訪，因材施教、因人幫扶。工作小組要求代理家長(zhǎng)不定期家訪。在走訪中，他們憑真情溝通來(lái)感染學(xué)生，既關(guān)心學(xué)習(xí)生活，又關(guān)心思想健康；既表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又指出缺點(diǎn)。我校有很多老師給留守兒童輔導(dǎo)功課，給他們買文具，贈(zèng)衣服。把留守兒童當(dāng)自己的孩子一樣對(duì)待。

三是開通親情電話，為留守學(xué)生搭建愛橋。學(xué)校向留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《家校聯(lián)系卡》，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守子女，并及時(shí)和我們?nèi)〉寐?lián)系。“爸爸、媽媽，你們還好嗎？今天的六一兒童節(jié)，我過(guò)得可高興了?！边@是周洲同學(xué)剛參加完學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，就迫不及待地拿起學(xué)校的親情電話向外地打工的父母報(bào)喜。由于父母長(zhǎng)期在外打工，孩子們?nèi)鄙倥c父母溝通，不少學(xué)生性格內(nèi)向不善與人交往、甚至厭學(xué)等問(wèn)題十分突出。學(xué)校開通了一部親情電話，為學(xué)生與父母的聯(lián)系搭建了愛的橋梁。并將學(xué)校親情電話和代理媽媽的電話號(hào)碼公開，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的感情。

四是舉行“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”書信大賽活動(dòng)，讓學(xué)生給父母寫信，傳遞親情，交流內(nèi)心想法。

通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生和父母心靈上的溝通，為留守兒童的心理健康成長(zhǎng)起到了重要作用

四、給留守兒童樹立楷模

針對(duì)留守學(xué)生“家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護(hù)缺乏”的現(xiàn)狀，學(xué)校有什么辦法讓留守孩子改正自身的缺點(diǎn)？榜樣的力量是無(wú)窮的。教師本身就是孩子的楷模，應(yīng)該注重師德修養(yǎng)，言傳身教，而且應(yīng)貫穿在學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴、一言一行、一舉一動(dòng)之中。學(xué)校倡導(dǎo)教師要有母親般的慈愛，朋友般的真誠(chéng)，同學(xué)般的友情，兄長(zhǎng)般的交往，同志般的交流。教師要時(shí)時(shí)、處處以身作則，用人格魅力塑造留守學(xué)生美好心靈。學(xué)校舉行法制專題講座，用法制案例教育孩子；進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，用英雄事跡感染孩子；同時(shí)，也不放松對(duì)身邊孩子們光榮事跡的宣傳：六年級(jí)的楊再新，拾到一千多元的聯(lián)想智能手機(jī)后及時(shí)交給失主；三年級(jí)的李旺，從不間斷地幫助班上的殘疾同學(xué)何敬垚；五年級(jí)同學(xué)李力，經(jīng)常熱心幫助隔壁留守老人做家務(wù)……這些事跡被傳為佳話，這些同學(xué)也成了楷模。

五、豐富留守學(xué)生的精神空間

隨著物質(zhì)生活水平的提高，特別是留守學(xué)生受爺爺奶奶等的寵愛，親戚、朋友的呵護(hù)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的舒服日子。不少學(xué)生遺忘了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，對(duì)高雅情趣的追求。學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)精神文化的追求，到書中去感受生活的美好。

一是開展讀書活動(dòng)。教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生擇書，要求學(xué)生節(jié)約零花錢購(gòu)買好書。教給學(xué)生讀書、摘錄的好方法，用優(yōu)秀的經(jīng)典名著、童話、寓言、兒童畫刊填補(bǔ)學(xué)生精神世界的荒蕪，讓他們從文學(xué)中去感悟人生的真、善、美。通過(guò)讀書活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何做人，如何養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣，給學(xué)生終身受益的東西，給學(xué)生一生的支撐。

二是開展講故事活動(dòng)。以講故事的方式，加強(qiáng)人文精神教育，把中華民族許多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們明辨是非，分清善惡，學(xué)會(huì)寬容、禮讓、仁愛。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣，讓他們從小做起。

三是開展特長(zhǎng)小組活動(dòng)。讓孩子們?cè)诟杪曋醒兆砸训木袂楦?；讓孩子在書法練?xí)中尋找一方凈土；讓孩子們?cè)诶L畫中與大師們做心靈的交融；讓孩子在各種興趣小組活動(dòng)中發(fā)展自身潛能。

四是開展生日慶賀活動(dòng)。每當(dāng)留守學(xué)生過(guò)生日，代理家長(zhǎng)會(huì)給他們送禮物，送贈(zèng)言，在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站“生日點(diǎn)播”欄目為他們點(diǎn)歌祝福，讓孩子們感受到無(wú)比的溫暖。

經(jīng)過(guò)不斷努力，在學(xué)校、家庭、社會(huì)形成了關(guān)心留守兒童的輿論氛圍，營(yíng)造了留守兒童良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)留守兒童都受到具體的關(guān)愛，體驗(yàn)到溫暖，思想情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高，在留守兒童中不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀學(xué)生。

回顧我所倡導(dǎo)留守兒童教育“八個(gè)一”的工作，我們深切地體會(huì)到：教育留守學(xué)生必須從小事做起。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神世界，教給學(xué)生一個(gè)人生的支點(diǎn)，這樣才會(huì)讓他們?cè)谧杂?、和諧的生活中健康成長(zhǎng)，才能讓這些“寂寞的花朵”開放得更加燦爛美麗。

（責(zé)任編輯 李 翔）