王飛

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0093-01

時代在進步，科學(xué)在發(fā)展，教育也必須跟上形勢，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代優(yōu)勢的創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)特點是滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，教師念，學(xué)生讀。教學(xué)方法較為僵化，用舊式的教學(xué)模式是培養(yǎng)不出具有新時代素質(zhì)的人才來的。因此，現(xiàn)代教育對受教育者的要求已經(jīng)不僅僅是“學(xué)懂什么”，更重要的是懂得學(xué)校的方法。培養(yǎng)他們獨立獲取和運用知識的能力，著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不用教”。要做到這點，就必須在教學(xué)中切實教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。下面我試從閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面談?wù)剮c看法。

一、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)小學(xué)語文教材根據(jù)年級學(xué)生的年齡特征，編選的課文體裁多樣，有兒童喜聞樂見的童話、寓言，有反應(yīng)兒童生活和介紹中外歷史名人的故事。內(nèi)容豐富多彩，生動有趣。學(xué)生讀了以后，感興趣的是文中的故事情節(jié)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從這有趣的段落里學(xué)習(xí)語文知識呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方法，側(cè)重如何“教”會課文內(nèi)容，學(xué)生被動接受教師傳授的知識，學(xué)生積極和主動性不高。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須從教學(xué)的內(nèi)容入手，抓重點，精心設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生年齡特點，從“學(xué)生如何學(xué)”的角度進行思考安排教材的特點，設(shè)計出讓學(xué)由易到難地學(xué)習(xí)課文的教案。并在具體教學(xué)中加以實施。

我在教學(xué)《梅花魂》一課時，首先讓學(xué)生欣賞美麗的梅花圖片，然后交流自己收集到的有關(guān)描寫梅花的詩詞，讓學(xué)生詠吟和賞析朗誦等形式多樣的學(xué)習(xí)來加深對梅花特點的認識，以及對梅花習(xí)性的了解，抓住重點段落設(shè)計教學(xué)方法，精講第一段揭示學(xué)法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第一段的方法試學(xué)第二段抓住描寫人物的心理活動，加深理解外祖父思鄉(xiāng)之情，升華學(xué)生情感。最后一段師生互動體會文章寫法，深化學(xué)生對梅花魂的理解。

教學(xué)中，教師由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生精心研讀，通過重點學(xué)習(xí)段落結(jié)構(gòu)，不單理解課文內(nèi)容，同時也在掌握學(xué)法模式，去學(xué)同類課文。

二、選擇有教學(xué)法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這就要求教師在教學(xué)過程中選擇有效學(xué)法，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，營造和諧氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，在指導(dǎo)課文《珍珠鳥》這一類課文，重點比較突出，從學(xué)生實際出發(fā)，我采用“直奔中心，突出重點”的方法，在、講、練、中完成教學(xué)任務(wù)，也收到良好的教學(xué)效果。首先讓學(xué)生初讀課文；然后教師范讀課文最后一段；三設(shè)問，創(chuàng)造懸念情境；四聯(lián)系上文，了解課文內(nèi)容。這樣設(shè)計教法，實施起來，學(xué)生感覺新鮮的學(xué)法更透徹的了解課文內(nèi)容。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)總結(jié)時，有目的地提示引導(dǎo)歸納閱讀方法，讓學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)教師給予的學(xué)習(xí)方法。逐步明確學(xué)法，在實踐中反復(fù)應(yīng)用，直到熟練掌握，達到運用自如的地步。當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進行反思和自悟，找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納一般的學(xué)習(xí)方法。

講讀課文——初讀，弄懂生詞，質(zhì)疑問難；再讀，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)；精讀，抓重點，明中心；熟讀，掌握方法，參透“項目”。

閱讀課文——初讀，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)；再讀，分清主次，理解重點；熟讀，鞏固“項目”質(zhì)疑問題。

閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，只不過通過教師精心設(shè)計適合學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)課文，分釋、了解教材，也即是在引導(dǎo)學(xué)生在例子中找出一般學(xué)習(xí)語文的方法。通過閱讀教學(xué)方法的探討，我領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)生的知識水平，必須重視學(xué)法的指導(dǎo)。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，做到“有法可依，有規(guī)可循”。這樣，真正使教師教得輕松，學(xué)生得樂意、具體。

閱讀教學(xué)的方法多樣，而不是千篇一律的。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童生理、心理特點，以及學(xué)生實際情況，精心設(shè)計教學(xué)方法。幫助學(xué)生分釋、了解教材，學(xué)習(xí)語文知識。葉圣陶先生提出“語文教材無非是例子”的論斷。那些把語文課當(dāng)成學(xué)教材，整天圍繞教材轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的做法是不對的。閱讀課應(yīng)授以學(xué)生學(xué)懂文章里的字、詞、句以及作者布局謀篇，立意組材的方法技巧。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，學(xué)習(xí)閱讀之時和技巧。通過閱讀教學(xué)方法的探討，我領(lǐng)悟到，學(xué)好語文，提高學(xué)生的閱讀能力，必須很好地把握教材，活教教材，發(fā)揮教材的“例子”的作用，重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。做到“有法可依，有規(guī)可循”這樣，真正達到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)而有路，效果顯著。

（責(zé)任編輯 劉 馨）