孫長(zhǎng)安

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0064-02

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，是每一位學(xué)生的必修課，無論是自然科學(xué)還是技術(shù)科學(xué)都會(huì)以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)課題的研究呢？我們通過研究，試著為推進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課題研究的進(jìn)程，做一份貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村初中開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的困境

（一）教師自身素質(zhì)的局限

課題學(xué)習(xí)不僅要求老師具有解決課題的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要了解課題學(xué)習(xí)中所涉及到的方方面面的知識(shí)，要求老師有較全面的多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。高要求給教師相當(dāng)大的壓力，且大部分農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)老師沒有參加過課題學(xué)習(xí)教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)課題學(xué)習(xí)的基本理念和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分在摸索中進(jìn)行，沒有有效的理論來指導(dǎo)，極易囿于傳統(tǒng)，教師是新課程的實(shí)施者和推進(jìn)者，在具體教學(xué)中連數(shù)學(xué)教師對(duì)課題學(xué)習(xí)都畏懼、把握不準(zhǔn)，又怎能開展好呢？

（二）學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)有限

農(nóng)村初中生的知識(shí)面相對(duì)來說較窄，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的畏難情緒，很難想象基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生，在課題學(xué)習(xí)上會(huì)很好的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。即使是數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生由于長(zhǎng)期以來形成的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)心理，其思維也往往陷于課堂所講知識(shí)，課外閱讀量小，思維難于開闊，偶爾有點(diǎn)新奇想法，恐怕在“神圣”的教師面前也不敢表達(dá)，唯恐出錯(cuò)挨批。

二、農(nóng)村初中開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧氛圍

課堂上學(xué)生才是主人，要將學(xué)生始終作為教學(xué)的中心點(diǎn)。將過去傳授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，會(huì)使課堂氣氛更加融洽，將課堂真正交給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快感。這種更加輕松、民主、平等的課堂氣氛，才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境。而課堂中作為引導(dǎo)和組織者，初中數(shù)學(xué)教師一定要放下身段，深入學(xué)生集體中，創(chuàng)作師生和平共處的良好氛圍，課堂上多溝通交流，課下與學(xué)生做朋友，尊重和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。課堂上可以激發(fā)學(xué)生多表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，不要否定學(xué)生的想法，要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，盡力使課堂活躍而和諧。

（二）合理選擇課題素材

素材的選擇是課堂學(xué)習(xí)開展的前提與關(guān)鍵，為了保證學(xué)習(xí)探究的合理性與有效性，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有探究?jī)r(jià)值與探究意義的素材，以便于學(xué)生通過實(shí)踐將問題解決，素材的選擇既不能脫離教材也不能脫離實(shí)際。要將生活作為素材的主要來源，例如，銳角三角函數(shù)這一章中就以玩摩天輪為背景設(shè)置相關(guān)題目，從而加深教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)與理解。

（三）創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境，在這種情境中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為名農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)老師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我般這樣做：我盡量創(chuàng)造些問題情境來供學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)也會(huì)結(jié)合實(shí)際生活情況，把農(nóng)村的些資源融合到情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)“方程”這數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，我會(huì)利用農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際資源創(chuàng)造出類似天平的教學(xué)工具，設(shè)置些問題如“天平為什么能夠保持平衡”“怎么用式子來表示天平兩邊平衡的關(guān)系”等，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，探究數(shù)學(xué)問題。如此來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）利用“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)越來越受到人們的重視，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具，學(xué)生可以通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行思考活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式將得到進(jìn)一步改善。

（五）充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇課題

有效開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，課題的選擇是關(guān)鍵。教材上編有一些課題，有些不適合農(nóng)村學(xué)生，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生選擇類似的熟悉的問題進(jìn)行探索，否則由教師按照課本形式主義地解釋一番，等于徒勞。只有符合學(xué)生實(shí)際的課題才能激起學(xué)生的探索興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的。選題制約著探究的時(shí)間和進(jìn)度，有些課題可能會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，恐怕教學(xué)時(shí)間不容許，特別是遇到困難和挫折，探究進(jìn)度比較慢時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)降低，甚至停止探究，所以一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選題，注意現(xiàn)實(shí)性、綜合性、挑戰(zhàn)性和可行性。

（責(zé)任編輯 陳 利）