黃淑偉，張燕麗

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素研究

黃淑偉，張燕麗

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

找到IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素，對指導(dǎo)和提升IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。基于沈陽師范大學(xué)和沈陽工程學(xué)院的IT類相關(guān)專業(yè)，自編《IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查》問卷，利用SPSS進(jìn)行可靠性分析形成最終問卷。對1114個調(diào)查樣本進(jìn)行主成分分析，提出IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素，為IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和高校教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

IT類大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；主成分

社會的發(fā)展離不開高等教育的支撐，高等教育模式也必須服務(wù)于社會的發(fā)展。“十三五”規(guī)劃明確指出，高校大學(xué)生就業(yè)問題是高等教育教學(xué)改革首先關(guān)注的問題，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容。找到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素，對高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)及培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，具有重要的指導(dǎo)作用。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的描述

北京商務(wù)印書館2005年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）中，“就業(yè)”被定義為：得到職業(yè)；參加工作；“創(chuàng)業(yè)”被定義為：創(chuàng)辦事業(yè)。簡單地說：參加工作、創(chuàng)辦事業(yè)都可作為主要生活來源的工作，即職業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)即可以狹義地理解為職業(yè)素質(zhì)。[1]

就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。大量文獻(xiàn)對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了研究和分析，邵凌云將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)定義為大學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，所形成的能夠適應(yīng)從事創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作需要的相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。[2]（P29～30）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神等基本素質(zhì)。鐘一彪從企業(yè)人才需求的角度探討了企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的基本要求。[3]（P77）楚旋和于經(jīng)宇從人才培養(yǎng)的角度提出了大學(xué)生應(yīng)該具備的通用素質(zhì)。[4]（P50～55）

評價大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的方法有很多，黃淑偉，王學(xué)穎，劉會燕采用了不同的方法，從多個角度對大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了分析和討論。[5][6][7]考慮到IT類大學(xué)生的專業(yè)性，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大多數(shù)IT類學(xué)生會更多地利用自己所學(xué)專業(yè)知識去實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動。因此，本文主要針對IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析和設(shè)計，研究IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評測問卷的設(shè)計

結(jié)合文獻(xiàn)對就業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和外延的分析，通過自編《IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評》問卷進(jìn)行研究。問卷共設(shè)計82個關(guān)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的相關(guān)題項(xiàng)，采用likert 5級量表，分別用5、4、3、2、1代表非常符合、比較符合、基本符合、不太符合、不符合。

問卷量表共經(jīng)歷了三次施測和修訂，最終形成共有25個題項(xiàng)的《IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評》問卷。其Cronbach’s Alpha為0.945，問卷效度檢驗(yàn)效果良好。

第一次施測調(diào)查對象是沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)482名大四本科生，收回有效問卷442份。利用SPSS13.0進(jìn)行Cronbach’s Alpha效度反復(fù)實(shí)驗(yàn)，剔出影響效度值的不合理?xiàng)l目，將問卷設(shè)計的82個題目修訂為46個。

第二次施測選取沈陽工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程等IT類相關(guān)專業(yè)大三學(xué)生170人，對第一次修訂的《IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評》問卷進(jìn)行測試，回收問卷164份，有效問卷157份。再利用SPSS13.0進(jìn)行Cronbach’s Alpha有效性反復(fù)實(shí)驗(yàn)，將第二次問卷設(shè)計的46個題目修訂為32個。

第三次施測選取沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大二、大三、大四的學(xué)生，回收問卷1302份，有效問卷1114份。專業(yè)分布情況：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)434人，軟件工程專業(yè)383人，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)161人，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)116人，缺失值20。性別情況為男生566人，女生522人，缺失值26人。SPSS13.0進(jìn)行Cronbach’s Alpha效度分析實(shí)驗(yàn)，將問卷設(shè)計的32個題目修訂為25個。最終形成研究IT類大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素的評測問卷。

三、IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素分析

對問卷調(diào)查獲取的1114個有效數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，其KMO和Bartlett’s Test測度值為0.954，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.6，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果0.000遠(yuǎn)小于0.01，說明調(diào)查數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。5個因子的累積方差貢獻(xiàn)率為65.653%，說明利用該測評問卷評測效果較好，能解釋IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素65.653%的信息量。通過主成分分析結(jié)果顯示：

第一重要影響因素貢獻(xiàn)率為20.898%，主要集中在參加校外企業(yè)實(shí)踐活動情況；外語學(xué)習(xí)及熟練程度；對市場以及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域了解程度；對國家提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施了解程度；對獲取創(chuàng)業(yè)資金渠道的了解程度；對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能是否可以滿足創(chuàng)業(yè)要求了解程度；是否具備出色的溝通和交際能力；是否懂得管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面。這些信息均圍繞IT類大學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所具備的知識、技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行描述，將其理解為就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知影響因子。

第二影響因素貢獻(xiàn)率為18.286%，主要集中在對競爭社會適應(yīng)能力；自我挑戰(zhàn)能力；遭遇挫折和失敗的抗壓能力和承受能力；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷；興趣；自身性格適合性；IT行業(yè)競爭激烈程度等方面。這些條目描述IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的能力和知識儲備，將其理解為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響因子。

第三影響因素貢獻(xiàn)率為11.749%，主要為計算機(jī)操作能力；編程能力；英語交流能力；關(guān)注IT行業(yè)動態(tài)方面。這些題項(xiàng)均描述IT類學(xué)生對自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)取向，將其理解為就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向影響因子。

第四影響因素貢獻(xiàn)率為8.195%，主要是對自己工作的喜歡程度；遇到困難，迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。這兩個條目描述IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的心理準(zhǔn)備，將其理解為就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備影響因子。

第五影響因素貢獻(xiàn)率為6.525%，主要是關(guān)注相關(guān)專業(yè)的招聘信息；關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的各種等級資格證書考試方面。這兩個條目描述IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息獲取的渠道，將其理解為就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息獲取影響因子。

四、研究結(jié)果分析

IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素的主成分分析結(jié)果表明，就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息獲取五個因素，是構(gòu)成影響IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)影響因素中最主要的要素。這些結(jié)論與邵凌云在文章中提到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神等基本素質(zhì)完全吻合。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知通常是在一定的社會環(huán)境下產(chǎn)生的，不同的社會環(huán)境或不同的實(shí)踐經(jīng)歷，會影響大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。IT類大學(xué)生在校期間，除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識外，還要充分了解國家相關(guān)的政策，認(rèn)識和了解社會環(huán)境，培養(yǎng)自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)的多方面技能和技巧，增強(qiáng)自己對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，為將來進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好知識儲備。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力通常是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心能力。包括多種能力，如社會適應(yīng)能力、面對錯綜復(fù)雜問題的解決問題能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、抗壓能力等。在IT行業(yè)競爭激烈情況下，這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力能夠幫助就業(yè)創(chuàng)業(yè)者適應(yīng)社會環(huán)境、解決實(shí)際問題，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)保障。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向說明IT類大學(xué)生的就業(yè)取向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，IT類大學(xué)生的專業(yè)能力能夠更好地幫助大學(xué)生從事就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動，但僅僅學(xué)好專業(yè)知識還不夠，想要解決好工作中遇到的實(shí)際問題，需要更多、更廣泛的知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)充分融合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，是IT類大學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是IT類專業(yè)教師教學(xué)改革應(yīng)該考慮的問題。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息獲取，是大學(xué)生從事就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動需要經(jīng)過慎重思考和前期準(zhǔn)備，找到適合自身特點(diǎn)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并最終做出理性的抉擇。

研究IT類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響因素，實(shí)現(xiàn)將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合，對實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育改革提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。

[1] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典:第5版[M].北京:商務(wù)印書館，2005.

[2] 邵凌云.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策研究[J].科技文匯，2016（7）.

[3] 鐘一彪.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國青年研究，2006（12）.

[4] 楚旋，于經(jīng)宇.大學(xué)生就業(yè)通用能力素質(zhì)研究——基于某高校畢業(yè)生的調(diào)查研究[J].人才培養(yǎng)與就業(yè)，2014（20）.

[5] 黃淑偉，王學(xué)穎.基于加權(quán)區(qū)間數(shù)TOPSIS法的大學(xué)生職業(yè)能力評價[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2015，15（6）.

[6] 黃淑偉，王學(xué)穎.信息技術(shù)類專業(yè)就業(yè)能力綜合測評模型[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，30（1）.

[7] 黃淑偉，劉會燕.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力評價因素研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，29（3）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）

Influential Factors of IT Students’Employment and Entrepreneurship Qualities

HUANG Shuwei，ZHANG Yanli

Software College，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China

To guide and promote IT students’employment and entrepreneurship ability，influence factors are very important.Based on IT related majors of Shenyang Normal University and Shenyang Institute of Engineering，a survey questionnaire about IT college students’employment and entrepreneurship qualities is formulated.The reliability of questionnaire is analyzed，and a final questionnaire is formated.1114 samples are analyzed by using factor analysis with SPSS13.0，influence factors are presented.It provides the theory basis on entrepreneurship and employment education of IT students and teaching reform.

IT students;employment and entrepreneurship quality;main composition

黃淑偉（1970-），女，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院教授，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫及決策技術(shù)；張燕麗（1969-），女，河北唐山人，沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院副教授，博士，研究方向：信息管理與數(shù)據(jù)挖掘。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016課題“IT類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果評價研究”（課題編號：JG16DB418）的階段性成果。

2017-05-03

G647.38

A