劉瑞清

（內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030）

文化產(chǎn)業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式探討
——校企聯(lián)姻，共同培養(yǎng)地方文化產(chǎn)業(yè)人才

劉瑞清

（內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030）

未來文化產(chǎn)業(yè)將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，進(jìn)入一個(gè)快速上升的通道。然而，人才短缺問題己經(jīng)成為阻礙文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約性因素。尤其是地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更需要適合當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的人才。文化產(chǎn)業(yè)管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前大多數(shù)院校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)開設(shè)的課程都是理論性的課程，雖然也設(shè)置了實(shí)踐課，但都有名無實(shí)，要想提高學(xué)生實(shí)踐能力，必須高校和當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)實(shí)現(xiàn)真正的聯(lián)姻，才能真正培養(yǎng)出符合地方文化產(chǎn)業(yè)需求的人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理；實(shí)踐教學(xué)模式；校企聯(lián)姻

文化產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，被公認(rèn)為“21世紀(jì)的最后一塊暴利蛋糕”，2009年7月22日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)通過《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，這個(gè)文件的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)把文化產(chǎn)業(yè)提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的層面。無論是北京、上海、東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，還是西部地區(qū)都在大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。然而，文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與文化產(chǎn)業(yè)人才短缺之間的巨大矛盾日顯突?！，F(xiàn)在，全國(guó)各大院校好多都開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，或者把其作為一個(gè)研究方向設(shè)置，目的是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才。但是，這個(gè)專業(yè)設(shè)置以來，教師和學(xué)生都倍受困擾，任課教師大多都沒有在相關(guān)產(chǎn)業(yè)任職的經(jīng)歷，只能是搬弄理論教育。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的前途也非常擔(dān)憂，覺得學(xué)這個(gè)專業(yè)華而不實(shí)，沒有用處。其實(shí)，歸根結(jié)底是這個(gè)專業(yè)還沒有提高學(xué)生實(shí)踐能力的有力措施，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生不知學(xué)了這個(gè)專業(yè)到底該干啥。設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)的高校，其實(shí)也認(rèn)識(shí)到文化產(chǎn)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，都設(shè)置了實(shí)踐課程，但是，卻存在很多問題。

1.地方文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

1.1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置盲目，理論多實(shí)踐少

許多高校在開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)時(shí)，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)定位，沒有對(duì)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行很好的調(diào)研。在課程的設(shè)置方面都很盲目，大多模仿其他院校。再加上文化產(chǎn)業(yè)范疇很廣，包含的內(nèi)容很多，有圖書出版、新聞傳媒、廣播影視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、表演藝術(shù)、廣告、文化旅游、體育產(chǎn)業(yè)及休閑產(chǎn)業(yè)等等，許多院校眉毛胡子一把抓，什么都開，根本沒有從當(dāng)?shù)匚幕Y源出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，也沒有與當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)沒有很好的鏈接。而且開設(shè)的課程理論知識(shí)更多一些，實(shí)踐課程少，急需落地。一些學(xué)校通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)室等方法來解決實(shí)踐教學(xué)等問題，但是效果不是很理想，學(xué)生實(shí)踐能力沒有很好的鍛煉。因此，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案急需改進(jìn)，培養(yǎng)模式急需改革，課程設(shè)置急需調(diào)整，實(shí)踐課時(shí)尤需加強(qiáng)。

1.2 對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)缺乏全面清晰的了解，實(shí)踐教學(xué)基地難建立

對(duì)大多數(shù)地方普通高校而言，當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)大多剛剛起步，文化企業(yè)較少，文化活動(dòng)也不頻繁，最主要的學(xué)校對(duì)文化企業(yè)不熟悉、不了解，因此很難建立聯(lián)系，因而學(xué)校建立供學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地困難很大。通常情況下，大多數(shù)學(xué)校采取從學(xué)校到院系到教師、學(xué)生，利用所擁有的人脈，去打開局面。但是，采取這種方式會(huì)有很多限制。比如，只能到有人脈的相關(guān)企業(yè)而不能真正按照實(shí)踐教學(xué)需求到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐。

1.3 院系和合作企業(yè)溝通不到位，實(shí)踐教學(xué)流于形式

由于和大多的企業(yè)建立聯(lián)系都是靠教師各種人脈，大多是托朋友介紹的，因此造成了帶隊(duì)教師和合作企業(yè)溝通不到位，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了走馬觀花式參觀。由對(duì)方企業(yè)派有關(guān)人員對(duì)企業(yè)一般情況進(jìn)行介紹，教師和學(xué)生均不能對(duì)其相關(guān)崗位進(jìn)行深入了解。而且，往往由任課老師帶著全班幾十個(gè)同學(xué)到達(dá)對(duì)方單位，給對(duì)方的正常工作帶來很多困擾，也非常不受對(duì)方歡迎，往往是因?yàn)槿饲殛P(guān)系不得已接待而已。在這種情況下我們發(fā)現(xiàn)在見習(xí)實(shí)踐的過程中我們的學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程缺乏熱情，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解，只是被動(dòng)聽對(duì)方講解，寫的實(shí)踐報(bào)告大多是一些粗淺的體會(huì)。

1.4 缺乏能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的師資

高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)還存在一個(gè)很嚴(yán)峻的問題就是師資缺乏，特別是能真正進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師更是鳳毛麟角，教學(xué)師資缺乏實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出來的是只是理論型人才,而非實(shí)用性人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資大多由哲學(xué)系、中文系、管理系、藝術(shù)系教師轉(zhuǎn)行而來,缺乏在相關(guān)企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，本身在實(shí)踐教學(xué)方面就欠缺很多，即使有企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，老師僅僅起帶隊(duì)的作用。在見習(xí)實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)文化企業(yè)運(yùn)作了解甚少，溝通能力也比較欠缺，不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，所以對(duì)實(shí)踐課教師培訓(xùn)勢(shì)在必行。

2.文化產(chǎn)業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式——校企聯(lián)姻

如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，只有到相關(guān)文化企業(yè)去實(shí)踐，在實(shí)踐過程中了解文化產(chǎn)業(yè)到底需要具備哪些知識(shí)和能力，才能真正培養(yǎng)出地方文化產(chǎn)業(yè)需要的人才。所以，文化產(chǎn)業(yè)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式最困難也是最有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的就是和企業(yè)結(jié)合，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式——實(shí)現(xiàn)聯(lián)姻。高校和企業(yè)聯(lián)姻就是在文化企業(yè)里，為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，直接用企業(yè)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)校也不能一味要求企業(yè)提供平臺(tái)，自己也要成為為文化企業(yè)培訓(xùn)人才的基地及后備人才儲(chǔ)備基地。這樣才能做到雙贏，真正培養(yǎng)出地方文化企業(yè)所需人才。然而，高校和當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)如何聯(lián)姻，這是高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)急需解決的問題。

2.1 高校要積極改進(jìn)培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置

地方院校開設(shè)文化文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的初衷無疑是要為地方文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)其所需人才，實(shí)現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能。但是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程設(shè)置過于偏理論，由于不了解當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)需要什么樣的人才，使得我們所培養(yǎng)的學(xué)生根本和社會(huì)需求是脫軌的。因此從學(xué)校來說最主要的要做的是調(diào)整人才培養(yǎng)方案，根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)需求來設(shè)置課程，這是改變的第一步。因?yàn)橐粋€(gè)地方和一個(gè)地方文化資源不同，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不同 因此文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也不同，因此學(xué)校在文化產(chǎn)業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)適應(yīng)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生，而不是全覆蓋，學(xué)習(xí)所有的文化產(chǎn)業(yè)方面的內(nèi)容，比如一個(gè)地方圖書出版市場(chǎng)繁榮，就應(yīng)該培養(yǎng)出版策劃及技術(shù)方面的人才，如果一個(gè)地方文化旅游資源豐富，就應(yīng)該培養(yǎng)文化旅游創(chuàng)意及服務(wù)型方面的人才，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有市場(chǎng)。所以，對(duì)于像文化產(chǎn)業(yè)管理這種應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)方案一定不能一成不變，應(yīng)該能適應(yīng)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，要有針對(duì)性地開發(fā)課程。另外就是是有關(guān)學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)踐課程及實(shí)習(xí)活動(dòng)要加大力度。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。必須通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和理解專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力。

2.2 全面了解地方文化產(chǎn)業(yè)存在情況，積極建立的實(shí)踐教學(xué)基地

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要想上好實(shí)踐課程，必須要有一部分穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地滿足課程見習(xí)、實(shí)踐課及實(shí)習(xí)不同的目的。不能一個(gè)班級(jí)的同學(xué)去一家企業(yè)，對(duì)企業(yè)影響不好，也影響實(shí)踐效果。而要想找到合適的企業(yè)，建立教學(xué)實(shí)踐基地必須全面了解地方文化產(chǎn)業(yè)存在情況。我們可以利用公共事業(yè)管理的特長(zhǎng)組織學(xué)生利用周末時(shí)間，對(duì)市內(nèi)文化公司進(jìn)行調(diào)查，了解經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、規(guī)模等特點(diǎn)，找到和專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，和他們建立聯(lián)系，逐漸發(fā)展成實(shí)踐教學(xué)基地。其次，可以讓學(xué)?；蛘咴合殿I(lǐng)導(dǎo)出面，到政府部門和文化部門建立聯(lián)系，掌握他們組織大型文化活動(dòng)的動(dòng)向，積極參加，在這一過程中接觸企業(yè)、事業(yè)單位。還有一個(gè)簡(jiǎn)單而事半功倍的辦法，就是通過政府部門來調(diào)查，如通過文化局、統(tǒng)計(jì)局來摸底，然后，有的放矢的尋找這些企業(yè)。最后，還可以加入當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)行業(yè)組織來了解當(dāng)?shù)匚幕髽I(yè)的情況。找到這些企業(yè)，找出確實(shí)適合做實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)，由院系出面簽訂校企合作協(xié)議，成為實(shí)踐教學(xué)基地，多多益善。

2.3 院系和文化企業(yè)真正聯(lián)姻，實(shí)現(xiàn)雙贏

對(duì)大多數(shù)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理普通地方高校來說，和文化企業(yè)建立合作比登天還難，為什么呢，原因很簡(jiǎn)單，大多高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)都剛剛設(shè)立，對(duì)企業(yè)很陌生，無論老師還是學(xué)生都很難適應(yīng)企業(yè)需求，不知道企業(yè)到底需要什么樣的人才，也就是說對(duì)于企業(yè)來說，從高校得不到其所需人才。當(dāng)然也就不愿意為學(xué)校提供“免費(fèi)”服務(wù)。所以校企合作協(xié)議必須建立在雙贏的前提下。這就需要學(xué)校和合作企業(yè)進(jìn)行深入溝通，在互惠互利的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真正的聯(lián)姻，雙方要為實(shí)現(xiàn)雙贏而努力。首先，要使企業(yè)真正成為學(xué)校的實(shí)踐基地，了解學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的目的，直接用企業(yè)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容由雙方確定，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的形式也不能只是對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀式的了解，可以邀請(qǐng)其有關(guān)崗位的員工為學(xué)生開展講座，或者讓學(xué)生短期頂崗，通過這樣卓有成效的實(shí)習(xí)讓學(xué)生知道這些崗位到底需要具備什么樣的知識(shí)和技能。其次，高校應(yīng)該讓自己盡快強(qiáng)起來，利用自己的師資、場(chǎng)地、學(xué)術(shù)資源，成為集人才培養(yǎng)、實(shí)踐培訓(xùn)、科學(xué)研究為一體的培訓(xùn)基地。這個(gè)基地有能力為企業(yè)舉辦短期員工培訓(xùn)、高級(jí)人才培訓(xùn)等員工培訓(xùn)。在授課教師隊(duì)伍上,學(xué)?？梢岳米陨韮?yōu)勢(shì)聘請(qǐng)從事文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)與研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家、學(xué)者，企業(yè)可以推出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)理人,組成一流的授課教師隊(duì)伍共同為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以為企業(yè)省不少事，當(dāng)然這個(gè)過程也可以讓學(xué)生參與。其次，當(dāng)然企業(yè)和學(xué)校聯(lián)姻的最好結(jié)局就是學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)出其所需人才，成為企業(yè)后備人才的儲(chǔ)備基地。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，實(shí)踐過的單位愿意要文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，這才是實(shí)踐教學(xué)的真正的、最終的目標(biāo)。

2.4 對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師培訓(xùn)勢(shì)在必行

高校要想提高實(shí)踐教學(xué)的效果，教師培訓(xùn)勢(shì)在必行，我們從事文化產(chǎn)業(yè)方向教學(xué)的老師，缺乏在相關(guān)企業(yè)的經(jīng)歷，本身在實(shí)踐方面就欠缺很多。今后要多組織老師們到各級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)及文化企事單位去參觀、交流、調(diào)研，最好能深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)他們到企事業(yè)單位去掛職鍛煉。教師通過了解企業(yè)，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，才能更好的帶學(xué)生了解企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，才能知道培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。另外，實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)的來源也應(yīng)多樣化，完全可以聘用實(shí)踐教學(xué)基地工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工帶著學(xué)生實(shí)踐，學(xué)校教師和實(shí)習(xí)基地聘用教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐內(nèi)容，這樣可以起到事半功倍的效果。

總之，對(duì)于新開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理的普通地方院校來說，建立教學(xué)實(shí)踐基地并與企業(yè)建立長(zhǎng)久雙贏的合作關(guān)系需要一個(gè)過渡階段，但是為了能長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)這步必須要走，因?yàn)閷?duì)于應(yīng)用型專業(yè)來說，一定不能關(guān)起門來辦學(xué)。只有學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，才能得到用人單位的認(rèn)可，才能和企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的合作。

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G642.0

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2095-7327（2017）-08-0080-02

劉瑞清（1974—），女，內(nèi)蒙包頭人，包頭師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事文化產(chǎn)業(yè)管理方面的研究。