陳曉曄

(江蘇省南通第一中學，江蘇 南通 226001)

高中化學學科核心素養(yǎng)體系研究

陳曉曄

(江蘇省南通第一中學，江蘇 南通 226001)

從高中化學教學過程中存在的問題入手，就如何通過有效培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)，來全面提升高中生化學學習能力作簡要探討.

高中化學；核心素養(yǎng)

高中化學學科核心素養(yǎng)包括化學思維素養(yǎng)、化學能力素養(yǎng)以及合作互助能力素養(yǎng)等.通過系統(tǒng)加強高中生在化學學習過程匯總核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能有提高其化學成績，同時還能促進其化學能力，包括理論學習以及實驗操作能力實現(xiàn)全面發(fā)展.

1.高中化學教學過程中存在的問題

(1)重理論，輕實踐

化學是一門以實驗操作為基礎的科學，然而部分高中化學教師為盡量節(jié)省時間，并加強學生在理論知識以及考試習題上的訓練，就不斷減少學生在化學實驗操作上的教學時間，從而導致學生陷入抽象的理論學習之中，嚴重影響了高中化學課堂教學質量.并且，這種“重理論，輕實踐”的教學模式，還會導致學生對化學知識的理解僅停留在書面上，無法將課堂所學知識應用到實驗操作過程當中，更無法將其運用到實際生活當中，從而違背了高中化學教育的初衷.

(2)缺乏化學邏輯思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實際教學過程中，化學教師通常將培養(yǎng)重點放在對學生解題能力以及分析問題能力的思維培養(yǎng)上，以此來快速提高學生的化學成績.但是要想促進學生化學學習能力全面發(fā)展，還需充分加強對學生化學邏輯思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣才能有效保障學生能夠正確設計實驗方案，并在實驗過程中，不斷探尋新型實驗思路和方案.然而，為更好幫助學生應對高考，多數(shù)化學教師往往忽略了對學生化學邏輯思維以及創(chuàng)新思維的培育.

2.化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

(1)強化化學能力素養(yǎng)培養(yǎng)

首先，提高學生動手能力.規(guī)范進行化學實驗操作是有效提升學生動手操作能力的重要途徑.化學教學過程中，化學教師應合理增加實驗教學環(huán)節(jié)，并通過組織學生自行設計實驗方案，并以不同方案來進行實驗操作，以此來游戲提高學生的實踐動手能力，同時還可實時考查學生正確設計實驗方案以及規(guī)范進行實驗操作的能力，綜合檢驗學生對化學基礎知識的掌握情況.

其次，加強學生合作精神.善于與人合作是促進其走向成功的捷徑.在針對高中生化學學科核心素養(yǎng)的培育過程中，有效加強其合作、互動精神是極為重要的一個環(huán)節(jié).并且在化學實驗過程中，許多實驗操作多需要多人合作才能完成，單憑一人操作很難顧及到實驗操作的各項細節(jié).

最后，增強學生獨立思考和深入探究的能力.高中化學學習對于學生自主學習以及獨立思考的能力要求較高，許多知識點都需學生自主進行深入思考，才能更加系統(tǒng)的將其進行分類、歸納.為此，高中化學教師應充分培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力.

(2)增強化學思維素養(yǎng)訓練

首先，綜合強化學生化學思維能力.具體而言，就是在學生系統(tǒng)掌握化學相關概念、實驗原理以及實驗操作步驟的基礎上，通過加強學生深入推理的思維能力，來進一步加強學生掌握化學規(guī)律的能力.

其次，提高學生創(chuàng)新型思維能力.提升學生創(chuàng)新性思維，是促進學生能夠全面提高化學綜合思維能力的有效途徑.

綜上所述，高中化學教師在課堂教學以及實驗教學過程中，應經常性指導學生通過發(fā)散思維以及逆向思維等方式來思考問題、解決問題，同時還可合理增加化學實驗操作課程，充分協(xié)調學生化學理論學習和實驗操作學習，從而不斷提高其綜合能力.

[1]周業(yè)虹. 淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J]. 中國考試,2017(02):47-51.

[2]林小駒,李躍,沈曉紅. 高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點[J]. 教育導刊,2015(05):78-81.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)30-0091-01

2017-07-01

陳曉曄(1974-)，女，江蘇南通，本科，從事化學教學研究.