鄧小玲

(江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學,江蘇 蘇州 215151)

小組合作在高中生物課教學中的應用

鄧小玲

(江蘇省蘇州市高新區(qū)吳縣中學,江蘇 蘇州 215151)

隨著新課程標準的全面推行，社會越來越關注學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力等.而對于高中生物教學，提出的新要求是教學中注重鍛煉學生的自主學習能力，并且更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，讓教學方式多樣化和多元化.并且善于利用小組合作學習方式，讓小組之間提高合作能力，通過相互合作，達到共同進步共同提高的效果.

新課程;高中;生物;小組合作

在高中生物的教學過程中，教師要善于利用學生之間小組合作學習的方式強調(diào)學生通過自主也可以來進行知識的探索和創(chuàng)新過程，從而高效地實現(xiàn)教學目標.

1.合理分組，發(fā)揮組內(nèi)成員作用

小組合作學習的目的就是為了讓學生在合作的過程中，學會和同學交流、討論、互相學習，引導學生利用親身實踐的機會去學會學習，提高學習的能力，從而從整體提高學生的基本素質.為了讓小組內(nèi)學習的效率較高，小組成員的分配合理也是一個促進方式.在小組分配中，主要是注意以下原則：異質搭配原則.即每個班學生的能力、認知程度等都是不一樣的，教師需要根據(jù)學生在性格、知識、能力等不同進行互相搭配，有助于學生和學生之間地取長補短作用，便于相互促進，相互成長.男女搭配原則；俗話說，男女搭配，干活不累.所以每個小組中男女的比例應該相等，促進組內(nèi)的交流和競爭作用.在完成分組過后，為了提高小組內(nèi)的集中性和行為規(guī)范性，教師還需要給每小組設立一個小組長、紀律員和組織員.還可以讓除了組長以外的委員可以進行輪流轉換的接替方式，提高小組內(nèi)每個成員的參與熱情.

2.科學分析，精心預設任務分解

同時，為了更好地提高學生學習高中生物知識的效率，在引導學生進行合作探索的過程中，教師要重視學生培養(yǎng)團隊合作精神、科學發(fā)現(xiàn)問題、理性分析、靈活運用知識的探索知識的思想，同時注重完善在分組時發(fā)生的不合理問題，問題探究的條件是否成立等情況，充分完善實驗的步驟與方式，提高學生小組內(nèi)學習的效率，讓小組的學習更加高效.通過高效的學習方式，促進學生對高中生物知識的理解，從而增加學生對高中生物學習的積極性和熱情.所以教師提前科學分析教學方式和引導方式非常重要.

3.合理運作，激勵評價及時反饋

在高中生物課堂的合作學習方式中，學生的合作方式可以分成三種：課前協(xié)作式；就是在課堂之前，指定學生的學習需要，讓學生通過協(xié)作分工從而完成課堂任務的一種方式，比如在高中生物人教版的探究實驗：調(diào)查人群中的遺傳病中，教師可以初步地設定幾種遺傳病，然后分給各小組，讓其分別承擔，然后再將結果進行匯總總結.課內(nèi)討論式：根據(jù)學習內(nèi)容，在小組中分配給各個組員.課后研討式；根據(jù)學生在課上的情況，對于課堂中還可以進行延伸或者沒有完全解決的問題進行進一步的了解，從而完成知識的提高.

無數(shù)的實驗證明，在完成教學后對學生進行高質量的評價過程，可以在很大程度上對學生的繼續(xù)探究知識有著激勵的作用.通過小組之間合作的學習方式，不僅可以促進學生相互幫助，還有利于學生和教師之間的關系發(fā)展，并且建立一定的評價機制，可以讓學生更加全面地發(fā)展.

總的來說，合作學習是在以新課程標準為背景下的一種重新被教育重視的學習方式，而在高中生物的學習中，因為探究實驗的存在，合作學習更加有利于學生的學習和全面發(fā)展.

[1]王青鳳.生物教學中創(chuàng)造性思維的培[J].成功：教育,2010(12).

[2]劉慧;;突破生物學概念的高中生物教學探討[J].新課程：上,2011(06).

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)30-0098-01

2017-07-01

鄧小玲(1982.9-)，女，江蘇省姜堰市，本科，中小學一級，從事生物學科教學與研究.