仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學(xué)，江蘇 徐州 221116)

淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

仇春俠

(江蘇省徐州市銅山中學(xué)，江蘇 徐州 221116)

信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，應(yīng)新課程改革要求，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效的將數(shù)學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，切實(shí)提升了學(xué)生們的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力.文章著重分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的一系列現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題，就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了具體的改進(jìn)措施.

信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)對(duì)策

身處時(shí)下快速發(fā)展的信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)全能全優(yōu)型人才的需求明顯加大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以滿足這一現(xiàn)狀，不少高等院校中的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)逐步發(fā)生了改變，從原來(lái)的紙上談兵式教學(xué)向?qū)嵺`操作性教學(xué)過(guò)渡，信息技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的缺乏興趣缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)體驗(yàn).迎合了新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才，同時(shí)也提高了高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水準(zhǔn).

1.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有何意義

其一，信息技術(shù)運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)待數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)、放棄數(shù)學(xué).有調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不容樂(lè)觀，絕大部分的原因是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏耐心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.老師在高中數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠緊抓學(xué)生眼球，利用制作精美的PPT課件，插放對(duì)比鮮明的圖表和應(yīng)用公式，運(yùn)用多種解題方法以此打開(kāi)學(xué)生思維，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣.

其二，信息技術(shù)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠提高老師的教學(xué)效率.數(shù)學(xué)一向是最為嚴(yán)謹(jǐn)難學(xué)的學(xué)科，因而數(shù)學(xué)老師在眾多學(xué)科教師中也是壓力相對(duì)較大的一類(lèi).高中數(shù)學(xué)接觸到的知識(shí)點(diǎn)和難重點(diǎn)相比初中差別尤其顯著，數(shù)學(xué)老師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菟?、繪畫(huà)精準(zhǔn)的線條等手段來(lái)講解數(shù)學(xué).信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用妥善地解決了這類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)可以迅速的推演函數(shù)和繪制幾何圖形，不僅提高了教師的教學(xué)效率，更讓學(xué)生克服了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙，解決了學(xué)習(xí)函數(shù)和幾何圖形時(shí)盲目想象，有了具體化的參照.

2.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

(1)部分教師應(yīng)用信息技術(shù)能力相對(duì)薄弱

我國(guó)的國(guó)情決定了我國(guó)的現(xiàn)代教育相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)落后，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中數(shù)學(xué)老師接觸信息技術(shù)的時(shí)間較晚，學(xué)習(xí)能力有限，因而很難完全掌握信息技術(shù)教育的核心，操作信息技術(shù)的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致影響到教學(xué)進(jìn)度.

(2)經(jīng)驗(yàn)不足的教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴(lài)

教師隊(duì)伍每年都會(huì)加入新鮮血液，有許多年輕的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師就過(guò)分地依賴(lài)于信息技術(shù)的教學(xué).在講解高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，直接在PPT上操作，劃重點(diǎn)、劃紅線，黑板上卻不寫(xiě)一個(gè)字.很多學(xué)生還沒(méi)有理解上一道題的解法，老師就已經(jīng)將PPT翻頁(yè)開(kāi)始下一題，學(xué)生所有的精力拿來(lái)抄筆記做記錄，真正該聽(tīng)到的解法技巧卻沒(méi)有聽(tīng)到，最后看著密密麻麻的筆記一頭霧水.這樣的問(wèn)題存在不利于教師的教學(xué)，教師在課堂上沒(méi)有起到該有的引導(dǎo)作用，成為了數(shù)學(xué)問(wèn)題的“搬運(yùn)者”，沒(méi)有和學(xué)生做足夠的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只是一味地灌輸，失去了信息技術(shù)教學(xué)的意義.

3.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的舉措

(1)通過(guò)信息技術(shù)的處理使抽象問(wèn)題具體化

高中數(shù)學(xué)較難的內(nèi)容，無(wú)論函數(shù)、數(shù)列、幾何或者推導(dǎo)都是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，缺乏空間想象力的學(xué)生很難在腦海中模擬出來(lái)具體的形象，在解答問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)想當(dāng)然，主觀性地思考出解題思路，而實(shí)際情況往往有所偏差.信息技術(shù)的應(yīng)用可以將這一系列抽象的問(wèn)題做到具體直觀，老師可以利用繪圖軟件和教學(xué)道具在電腦上繪制出動(dòng)態(tài)的幾何圖形和函數(shù)象限，利用可觀可感的具體形象刺激學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)跳脫出固定思維模式，拓展多種解答思路，留下更為深刻的印象，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握.

(2)模擬實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)囿于陳規(guī)，缺少創(chuàng)新.許多老師開(kāi)課都是先引入復(fù)習(xí)連接新課或者是直接開(kāi)始新課，學(xué)生思維得不到拓展，很難跟得上老師的跳躍性教學(xué)，有的學(xué)生剛聽(tīng)了復(fù)習(xí)的內(nèi)容尚未消化又要開(kāi)始新的課程，慢慢地跟不上進(jìn)程，積攢的問(wèn)題越來(lái)越多得不到解決，后來(lái)慢慢就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生干脆連新課都不聽(tīng)直接放棄了學(xué)習(xí).這其實(shí)是老師引入教學(xué)的方式存在問(wèn)題，學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸心理，教師教學(xué)枯燥無(wú)味更加使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)欲望，缺乏內(nèi)在動(dòng)力.這一類(lèi)情況老師可以利用信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)將圖畫(huà)、影像、數(shù)字、動(dòng)態(tài)圖象進(jìn)行結(jié)合的方式，改變打開(kāi)新課的模式，模擬出真實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，從新奇有趣的圖畫(huà)或者影像開(kāi)始設(shè)置具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，開(kāi)動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，增加課堂氛圍.

新課程改革的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力和凝合性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上有著廣闊發(fā)展的空間.教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及，促進(jìn)新型教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，取其精華去其糟粕，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取教師和學(xué)生的多樣互動(dòng)，改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸信息技術(shù)，了解更多更深刻的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致.

[1]孫毅. 探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2014(34):116.

[2]崔志. 淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育,2014(10):93.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0005-02

2017-07-01

仇春俠(1978,9-),女，江蘇省徐州人，本科，中教一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.