■文/孟小利

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)初探

■文/孟小利

口語(yǔ)交際是在特定的交往語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息、交流思想感情的一種活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，主要就是訓(xùn)練小學(xué)生聆聽(tīng)、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息的綜合能力。由于農(nóng)村家長(zhǎng)缺少與孩子交流和對(duì)話的意識(shí)，總是忙于農(nóng)活，加上農(nóng)村小學(xué)生生活面比較狹窄，接觸的人與事比較單一，所以大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有積極與他人交流的習(xí)慣，也不會(huì)用口語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在。我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了以下嘗試：

一、與學(xué)生建立友好關(guān)系，讓學(xué)生敢于說(shuō)

1.課堂上多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。美國(guó)著名人際學(xué)大師卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！痹陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。每次教師真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，都會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量，樹(shù)立他們的自信心。所以，在我的課堂上，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。教師的這些贊揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的積極性，即使是平庸的學(xué)生，在贊揚(yáng)的雨露下也會(huì)變得積極起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸地，孩子們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得與同學(xué)、老師交流是一件容易的事、高興的事。

2.生活中多一些溝通和親近。人們常說(shuō)：“親其師，信其道?！弊鳛榻處煟挥凶寣W(xué)生喜歡你，愿意和你親近，學(xué)生才會(huì)和你進(jìn)行交流。所以，無(wú)論是課堂上，還是課下，我都會(huì)適時(shí)地創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。孩子們暢所欲言地表達(dá)著自己的情感，語(yǔ)言或許不那么精煉、不那么精彩，卻是學(xué)生們最真實(shí)的表達(dá)與呈現(xiàn)。在交流中，我也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重溫了那份久違的童真，獲得了心與心的溝通。

二、想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)

1.關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境。

生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。比如開(kāi)學(xué)初，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在暑假里經(jīng)歷的最有趣的事，孩子們很樂(lè)意與大家分享交流。因?yàn)槭钦鎸?shí)生活中經(jīng)歷的，學(xué)生們都很積極主動(dòng)，課堂氣氛熱烈而融洽。

2.抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境。

捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的傾訴欲。比如校園里的偶發(fā)事件、一次有趣的活動(dòng)、一場(chǎng)精彩激烈的比賽，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：上學(xué)期我校舉辦了一次“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，里面有很多有趣的項(xiàng)目，活動(dòng)結(jié)束后我便讓大家談?wù)勛约簠⒓舆@次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受和收獲，說(shuō)說(shuō)自己感受最深的情景，學(xué)生們積極性特別高，說(shuō)得相當(dāng)精彩，這節(jié)隨機(jī)口語(yǔ)交際課收到了意想不到的效果。

3.角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生親身實(shí)踐，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的順暢。例如：教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我讓學(xué)生按照小組，隨機(jī)演繹，可按照文本語(yǔ)言，也可自己隨意發(fā)揮。這樣的情境創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)思路，從而達(dá)到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的能力。

4.引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)情境。

想象是創(chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂上，教師允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，鼓勵(lì)他們大膽想象，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，并允許學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里進(jìn)行口語(yǔ)交流。例如：五年級(jí)下冊(cè)《橋》這篇文章，有一個(gè)情景是“老支書剛想說(shuō)什么，一個(gè)浪頭吞沒(méi)了他”，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象說(shuō)話。學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出了很多感人肺腑的話。

口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)人們必備的一項(xiàng)基本能力。作為語(yǔ)文老師，要從小學(xué)開(kāi)始就注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握人際交往的方法和策略。教師要以滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到口語(yǔ)交際的“魅力”，讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文口語(yǔ)交際！

作者單位 陜西省銅川市宜君縣彭鎮(zhèn)中心小學(xué)