冀 虎

(江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學,江蘇 揚州 225800)

物理教學的展開與“核心素養(yǎng)”的提高

冀 虎

(江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學,江蘇 揚州 225800)

“核心素養(yǎng)”是學生適應信息時代和知識社會的需要，學校教育絕不是給學生一切，不是學習的終結，而是應給學生的人生準備好必要的能力.如何緊跟時代節(jié)拍？作為教師應該注重物理教學觀念的改變,關注重物理學科與生活的聯(lián)系，引導學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神，學習自主發(fā)展，教師只有注重自我發(fā)展提高，才能最終實現(xiàn)促進和幫助學生的素養(yǎng)提高.

核心素養(yǎng);教學觀念;科學探究;物理與生活;物理實驗;教師自我發(fā)展

物理學科的核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分.那么如何在物理教學中培養(yǎng)中學生的核心素養(yǎng)？

1.注重物理教學觀念的改變.

在以往的物理教學中，教師通常聚焦于由概念、原理、公式構成的知識表層，忽略知識形成所運用的方法、思想與思維，淡視知識所蘊涵的人文情懷與科學精神.

基于核心素養(yǎng)的課堂教學倡導研究性學習，主張自主、探究、體驗、創(chuàng)新.所以我們教師應該學會反思：學生會進行自主學習嗎?學會引導學生回答以下問題：當問題擺在面前時有自己的想法嗎?敢于懷疑理所當然的問題嗎？ 做事情有一定的計劃安排嗎?能持續(xù)堅持做有興趣的事情常常忘記時間嗎? 善于將幾個問題歸納成一個問題處理嗎?我們教師該如何引導？

2.注重物理與生活的聯(lián)系

在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務

有關機構對物理學科測試表明：學生缺乏建立概念、規(guī)律的足夠體驗.25%的學生因缺乏對具體情境的觀察、體驗而做錯題目.學生缺乏對概念意義的理解：不能體會引入概念或者建立規(guī)律的必要性，致使學習興趣低下，明顯缺乏學習動機.學生在運用邏輯推進進行問題論證時，往往不夠嚴謹，甚至邏輯混亂，且不能對推理的結果作出合理的解釋和說明.

3.注重科學探究，重視物理實驗，學會科學探究

科學探究包括提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思，重在以科學的態(tài)度、科學的精神、科學的方法、科學的思維進行自主、合作的探究，這樣可以讓學生親身體驗探究自然規(guī)律的過程，感悟自然界的和諧美和統(tǒng)一美.在教學中，教師要注重科學探究的教學.而科學探究與實驗密不可分，要引導學生在探究、實驗中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數(shù)學處理物理問題的能力.同時養(yǎng)成正確的科學觀和價值觀.

教師要拓展學生學習空間，與生活建立連接，增強經(jīng)驗調(diào)取、遷移與應用；引導學生主動觀察、體驗、設計、操作、評價、再創(chuàng)和交流；給予學生思考時間、空間和方法，倡導獨立思考、主動質(zhì)疑、獨特見解，提升思維能力.所以，我們的教學應該聚焦學生核心素養(yǎng)，以學為中心；體現(xiàn)“四學”功能：促學、助學、輔學、導學；體現(xiàn)師生教與學交往、互動、共同發(fā)展；體現(xiàn)從“教會”到“學會”，從“人為”到“為人”.

我們惟有以積極投入的態(tài)度，進一步明晰素養(yǎng)實踐的取向，突出素養(yǎng)實踐的重心，積聚素養(yǎng)實踐的智慧；才能在未來落實核心素養(yǎng)的教學中，真正把握教學的溫度、拓展教學的廣度、追求教學的深度，達到教學的高度.

[1]于彥卿.初中物理教學應注意學生學習興趣的培養(yǎng)及利用[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2000(S1).

[2]張美林.初中物理教學綜合能力的培養(yǎng)與開發(fā)[J].攀枝花大學學報,2000(02).

[責任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)29-0082-01

2017-07-01

冀虎(1974.06-),男,本科,中學一級教師，從事物理學科教學與研究.