□陳瀏偉

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院 湖北 宜昌 443000）

會計電算化實訓教學的問題分析及對策

□陳瀏偉

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院 湖北 宜昌 443000）

會計電算化是一門涵蓋了經(jīng)濟管理中諸多內(nèi)容的綜合類專業(yè)，是以理論為輔，實踐為主的專業(yè)。會計電算化作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，要求各高職類院校必須遵循以實訓教學為核心的教學理念，努力實現(xiàn)提高學生實踐能力的目標，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才提供保障。本文針對會計電算化實訓教學過程中的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了解決對策，希望能為相關(guān)教學提供借鑒。

會計電算化；實訓教學；問題；對策

1 會計電算化實訓教學存在的問題

1.1 會計實訓教學內(nèi)容不完整

在實訓過程中，學生需要根據(jù)該企業(yè)的原始憑證編制生成記賬憑證，再根據(jù)編制的記賬憑證填寫賬簿，直到完成一整套的會計核算流程。但這一過程中所使用的原始憑證均為教師準備好的，不需要學生做進一步的審核，對于原始憑證，會計工作人員必須做最初的審核之后才能進行下一步會計核算流程。這就導致會計電算化實訓教學過程中核心內(nèi)容無法體現(xiàn)，導致學生不能學到過硬的技術(shù)本領(lǐng)。

1.2 各高校對培養(yǎng)人才的定位不準確

大部分高職類院校對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標基本可以定位在兩個方面；一方面是初級會計電算化人才的培養(yǎng)，其定位要求學生只需掌握會計電算化專業(yè)課程中包含的基礎(chǔ)知識，熟練掌握一至兩種會計核算軟件的操作即可。這種觀點為適應社會的需求，將會計電算化的專業(yè)課程與軟件的培訓課程同等對待，只側(cè)重于為學生傳授基礎(chǔ)知識和操作技能，而忽略了學生自身綜合素質(zhì)的提高；另一方面注重培養(yǎng)會計軟件開發(fā)人才，要求學生不僅需要掌握會計電算化軟件的基礎(chǔ)操作，還要具備開發(fā)軟件的能力，這種觀點又與社會所需要的高職型人才的需求不相符。

2 合理推進高校會計電算化實訓教學的對策

2.1 完善會計電算化實訓課程的內(nèi)容

作為會計電算化質(zhì)詢課程的老師，在編制教學案例的時候，要刻意的將會計業(yè)務的原始憑證編織成不完整的或不合法的，比如作假的發(fā)票、偷稅漏稅的原始憑證等，這種做法的目的是為彌補會計電算化實訓課程內(nèi)容不完整的缺陷，旨在通過糾錯教學法培養(yǎng)學生在進行一個會計核算之前養(yǎng)成對會計業(yè)務原始憑證進行審核與監(jiān)督的習慣，從而提高學生全面認識和處理問題的能力。

此外，還需加強電算化教學與其他專業(yè)課程的接軌，豐富實訓課程內(nèi)容，提高學生舉一反三的能力和實際工作技能，可將電算化實訓教學內(nèi)容與《會計基礎(chǔ)》賬務處理程序、《財經(jīng)法規(guī)》會計法律制度、《財務會計》中利潤表和資產(chǎn)負債表、報表公式等內(nèi)容結(jié)合。以資產(chǎn)負債表“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”和“一年內(nèi)到期的非流動負債”填制為例，《財務會計》中主要是根據(jù)各項非流動資產(chǎn)和負債到期期限的明細賬務資料進行填制，在電算化實訓教學中可通過財務軟件的UFO進行編制——在子系統(tǒng)中增設(shè)上述兩個科目。

①期末按照手工會計方法編寫分錄并進行審核記賬：

借：一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)、長期借款等。貸：一年內(nèi)到期的非流動負債、3～5年應收賬款等；

②編制兩個科目的報表時直接運用公式定義自動取數(shù)；

③下期期初對①所做的分路進行反向的轉(zhuǎn)回分錄。

按照上述的實訓處理方法，可將《會計基礎(chǔ)》中的分錄編制、《財務會計》中的報表編制以及電算化UFO系統(tǒng)進行有機整合，從而深化學生對“會計科目設(shè)計需充分滿足編制會計報表需要”這一基本原則的理解。

2.2 正確認識并準確定位人才培養(yǎng)的目標

各高職類院校會計電算化課程培養(yǎng)人才的目標不僅要符合高等院校職業(yè)教育的標準，而且要適應當前社會發(fā)展和企業(yè)人才需求。綜合考慮社會的發(fā)展、企業(yè)對人才的需求、各院校學制學時的設(shè)置等因素，各高職類院校可以將人才培養(yǎng)的目標定義為：熟練掌握會計電算化軟件的基礎(chǔ)操作及其理論知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生應對實際問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語

會計電算化是會計專業(yè)體系中較為重要的部分，具有很強的實踐性。各高職類院校必須重視會計電算化實訓教學的教學模式，適時更新教學素材。老師之間要不斷進行溝通，實現(xiàn)教育資源共享，深刻認識教學過程中出現(xiàn)的問題，并積極探討合理有效的應對措施，為培養(yǎng)高質(zhì)量的社會人才時刻努力著。

[1]陳科,涂利平.高職高專會計電算化仿真實訓教學的問題及對策 [D].四川職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,24(1): 126-128+140.

[2]許海翠,劉彥芬.高職院校會計電算化教學中存在的問題與對策研究[J].商情,2013,(28):242.

[3]余瑰.論高職會計電算化課程實訓手段之創(chuàng)新[J].經(jīng)營管理者,2016,(28):365.

1004-7026（2017）06-0082-01

F232

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.06.055