黃金秋

（江蘇省車(chē)輻中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221344）

“雙分”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

黃金秋

（江蘇省車(chē)輻中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 邳州 221344）

本文通過(guò)對(duì)中專(zhuān)校計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教師如何進(jìn)行分層教學(xué)，以及分組分層教學(xué)的必要性與必然性等方面對(duì)教師在具體實(shí)施過(guò)程，以及要注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，從而更好地“以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益”，更好地增進(jìn)教師對(duì)分層教學(xué)的理解。

中專(zhuān)；計(jì)算機(jī)；實(shí)習(xí)課；雙分

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)不斷深入人們的工作和生活，計(jì)算機(jī)也就成為現(xiàn)代人不可或缺的工具。而在中專(zhuān)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也受到關(guān)注，但是，中專(zhuān)校錄取的是一群參差不齊的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力存在一定差異，如何能引導(dǎo)全體學(xué)生全面發(fā)展顯得非常重要。現(xiàn)在是教學(xué)方法百花綻放的時(shí)代，一個(gè)教學(xué)方法往往不能滿(mǎn)足需求。同時(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課面對(duì)的對(duì)象大多數(shù)是就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度比一般學(xué)生低，如何提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握一技所長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生能最大限度受益，這就要求教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的同時(shí)，承認(rèn)其中的差異，進(jìn)行“雙分”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要闡述教師在進(jìn)行“雙分”教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施過(guò)程，以及要注意的問(wèn)題。

雙分，即：分組—分層，是結(jié)合分組和分層兩種教學(xué)模式折中的一種教學(xué)形式。本文通過(guò)在教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐表明這種模式能夠很好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分組，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)每個(gè)小組通過(guò)分配不同的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)；分層，是教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同水平的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)要求，并在教師以及同學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的過(guò)程，是有計(jì)劃、有目的地提高每一位學(xué)生的能力，讓每一位學(xué)生都能最大限度受益。

2“雙分”的必要性

在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)進(jìn)行分層。這樣有利于教師提出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加容易，既保證了學(xué)生參與課堂教學(xué)，又有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；但是同時(shí)也要看到分層教學(xué)如果處理不恰當(dāng)，會(huì)傷及學(xué)生的自尊心和自信心，也有可能會(huì)形成學(xué)生對(duì)老師的誤解，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)以及學(xué)生造成不良的后果。

分組教學(xué)能幫助學(xué)生將零散的、不成邏輯的思想?yún)R集整理成完整的、有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)計(jì)劃或解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；但是我們也應(yīng)該看到如果組內(nèi)的人員不夠團(tuán)結(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)互相拆臺(tái)、學(xué)生討論不能深入、出現(xiàn)重復(fù)回答的現(xiàn)象。

可以看出，無(wú)論是使用分組還是分層教學(xué)都存在一定的不足之處，所以要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層或分組教學(xué)時(shí)，不能單獨(dú)的、固定地使用，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力進(jìn)行靈活地“雙分”。

3“雙分”的具體實(shí)施過(guò)程

有效地進(jìn)行“雙分”能使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到參與教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也體驗(yàn)到參與合作所帶來(lái)的成就感，那么如何讓“雙分”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，讓學(xué)生的操作水平進(jìn)一步提高，達(dá)到最大收益呢？這就需要要教師多多用心。

3.1 知己知彼

（1）知彼—學(xué)生

了解學(xué)生是實(shí)施“雙分”教學(xué)的前提，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課掌握程度主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的操作能力上，學(xué)生的操作水平之所以參差不齊，主要原因是：一是學(xué)生自身的素質(zhì)差異，興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力各有參差；二是計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課大多數(shù)是面對(duì)就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度要比其他的學(xué)生差得多，他們大多數(shù)不愿意學(xué)習(xí)。

教師在上課之前，要深入了解學(xué)生，在確定不同層次的教學(xué)要求之后，可在課前將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生?！芭d趣是最好的教師”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主選擇，把選擇的結(jié)果匯總報(bào)告給老師，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊心、減少學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的自主選擇進(jìn)行確定，定位學(xué)生的實(shí)際水平，然后確定如何“雙分”，要以“學(xué)生自愿，因能劃類(lèi)，依類(lèi)分層，依層分組”為原則，同時(shí)還要求教師在每次“雙分”時(shí)要記錄下學(xué)生的情況?！半p分”的運(yùn)用不能固定不變，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績(jī)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化的，這樣對(duì)各類(lèi)型的學(xué)生都能顧及，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）充分備課

要做到“雙分”教學(xué)，教師的備課、授課、教法指導(dǎo)、案例都要充分準(zhǔn)備。分層次備課是進(jìn)行“雙分”教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，需精心設(shè)計(jì)各層的教學(xué)案例。

3.2 教學(xué)目標(biāo)的多元化

上課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與中心，實(shí)行彈性教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為模仿、提高、成熟幾個(gè)不同發(fā)展水平，設(shè)置不同類(lèi)型的項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)把學(xué)生分成不同的組，讓每一組每一個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)時(shí)，先采用全班講解，讓所有同學(xué)都掌握該知識(shí)點(diǎn)，并能進(jìn)行相應(yīng)的操作，然后按照學(xué)生的能力及案例的難易程度進(jìn)行分組。模仿層次：教師演示的教例；提高層次：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠靈活運(yùn)用到難度提高的案例中；成熟層次：適當(dāng)補(bǔ)充和拓展相關(guān)的知識(shí)。

3.3 不同的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)

（1）內(nèi)容相同、評(píng)價(jià)不同

對(duì)于相同的案例制作，不同層次學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于模仿層次的學(xué)生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，肯定進(jìn)步，尋找其發(fā)光點(diǎn)，對(duì)于相應(yīng)的案例制作效果給予較高的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們向提高層次的發(fā)展；對(duì)于提高層次的學(xué)生，則給他們提出案例制作過(guò)程中的不足之處，對(duì)模仿學(xué)生能做出的案例，提高層次的學(xué)生要更快更好地完成，對(duì)于完成效果快而好的同學(xué)給予贊同，同時(shí)也要給提高層次的學(xué)生指明其努力的方面，促使他們向成熟層次的學(xué)生看齊；對(duì)于成熟層次的學(xué)生應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，要求他們?cè)谟挚煊趾玫幕A(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，不斷超越自己。這樣全班同學(xué)都有“參與”的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)相同

對(duì)于不同層次的案例，對(duì)學(xué)生則采用相同的肯定及鼓勵(lì)方式，找出他們各自的閃光點(diǎn)，肯定他們的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們向更高一級(jí)層次邁進(jìn)。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于不能很好完成本層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)給予心理肯定，解決制作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)每個(gè)層次部分學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在課堂中都能保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

（4）綜合評(píng)定

每個(gè)學(xué)生完成案例的同時(shí)，也要對(duì)小組的綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)比出優(yōu)秀組，并給相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力，讓學(xué)生明白一個(gè)人的勝利不是成功，團(tuán)隊(duì)的勝利才是真正的成功，這樣可以為以后的工作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

4“雙分”在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課的具體應(yīng)用

以flash動(dòng)畫(huà)中形狀補(bǔ)間為例。

4.1 課前準(zhǔn)備

（1）教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備、課件、不同層次的教案及案例、相關(guān)的素材。

（2）通過(guò)問(wèn)卷讓學(xué)生自主定位、教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M分層。

4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）情景導(dǎo)入

播放一段自制的補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞，引入形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，了解本節(jié)課的任務(wù)。

（2）講授新課，師生互助

講授動(dòng)畫(huà)的概念及特點(diǎn)，并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解其制作過(guò)程。

（3）實(shí)際操作

教師根據(jù)課前的分析，給學(xué)生分配任務(wù)：

任務(wù)一（基礎(chǔ)）、任務(wù)二（模仿層次）、任務(wù)三（提高層次）、任務(wù)四（飛越層次）。學(xué)生制作—教師巡視—解決問(wèn)題—總結(jié)—評(píng)價(jià)。最后要對(duì)每組的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)作品的展示，小組推薦，學(xué)生互評(píng)，教師參與評(píng)選出每組優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生，并評(píng)選出綜合能力強(qiáng)組。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下學(xué)生的成績(jī)，為下一次“雙分”做好依據(jù)。

5 注意問(wèn)題

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課操作性很強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性、正視差異、利用差異、發(fā)展差異，所以，實(shí)習(xí)課教師必須摒棄以往以教師為主的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的思想，把學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)作為指導(dǎo)中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5.2 對(duì)教師的要求更高

教師是教學(xué)的實(shí)施者，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組織者和示范者?！半p分”教學(xué)要求教師能夠改變“一個(gè)案例用到底，一次分組用到底”的現(xiàn)狀，要求教師要更深、更透地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還要要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地了解，增進(jìn)師生之間的感情。

5.3 動(dòng)態(tài)“雙分”

為達(dá)到教學(xué)的目的，應(yīng)該對(duì)“雙分”進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及能力，讓學(xué)生在不同的層次中調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)低層次的學(xué)生向高層次邁進(jìn)。實(shí)踐證明，雙分教學(xué)符合課堂教學(xué)的原則，符合教學(xué)的可接受性和因材施教的原則。教授知識(shí)要講究“因材施教”和“量體裁衣”并存，這樣才能有效地提高教學(xué)效率，才能使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人出成績(jī)”，使學(xué)生在教學(xué)中最大受益。

[1]李秉德．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社，1993．

[2]劉衛(wèi)蓉．分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]．交通職業(yè)教育，2006(1)：42-43．

[3]鐘啟全總主編，季瀏主編．課程與教學(xué)論[M]．上海：上海教育出版社，1998．

[4]魏國(guó)棟，呂達(dá)主編，張?zhí)鞂氈?，新課程與課堂教學(xué)改革[M]．北京：人民教育出版社，2003．

“Double Points”Teaching Model to Promote theAll-round Development of Students

Huang Jinqiu
（Jiangsu Province Chefu Technical Secondary School,Pizhou 221344,Jiangsu）

tract】 This paper expounds the stratified teaching mode for the computer teachers of technical secondary schools,and elaborates the implementation process and problems needing attention from the necessity and inevitability of stratified teaching,in order to take the student as the main body,pay attention to the differences of students,benefit every student,and better to enhance teachers'understanding of the stratified teaching.

words】 technical secondary school;computer;practice class;double points

G718.3

A

1008-6609(2017)04-0073-03

黃金秋（1983-），江蘇邳州人，本科，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)。