李貴垓

（信陽農(nóng)林學(xué)院 河南·信陽 464000）

英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和途徑

李貴垓

（信陽農(nóng)林學(xué)院 河南·信陽 464000）

所謂跨文化意識(shí)，也即是在用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，既要能夠保持本土文化，又要充分理解其他的文化，在英語應(yīng)用的過程中，跨文化意識(shí)是一項(xiàng)重要的能力，這就要求在英語文學(xué)的教學(xué)中要注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)英語文學(xué)作品的背景文化做詳細(xì)的了解，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量極為重要。重點(diǎn)探討英語課程中文學(xué)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和存在不足，并提出了培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法途徑。

英語教學(xué)；跨文化意識(shí)；途徑

如今，伴隨經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸深入，在國(guó)際社會(huì)，英語已然成為交流的主要用語，眾多國(guó)家都將英語作為母語之外的第二大語言。但對(duì)英語的學(xué)習(xí)，更多的人是把重點(diǎn)放在語法、句式和詞匯的理解上面，而對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性沒有充分的重視，以至于不同國(guó)家的人在交流溝通時(shí)由于不理解對(duì)方國(guó)家的文化背景而造成誤解、甚至是文化沖突，影響了溝通的有效性，因此，在英語教學(xué)中需要充分強(qiáng)化跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、英語文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在英語文學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)指的是幫助學(xué)生深入了解其他國(guó)家及地區(qū)的民族文化和風(fēng)土人情，接著通過英語教學(xué)來提升自身對(duì)英語的理解能力，從而加深學(xué)生對(duì)這些英語文學(xué)著作的理解。

（一）有助于提高語言理解能力

這些年，學(xué)校在開展英語教學(xué)時(shí)始終將語法結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，而很少涉及文學(xué)作品的內(nèi)涵與文化背景。雖然通過語法講解以及記憶英語詞匯可以提升學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力，可是忽視文化感悟教育卻導(dǎo)致學(xué)生不具備交流所必備的跨文化意識(shí)，在國(guó)際交流中容易出現(xiàn)文化自閉癥，或是出現(xiàn)重大的語用失誤。當(dāng)語法理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以通過糾正加以解決，但是對(duì)文化差異與文化背景的理解偏差卻很難糾正。因此，在英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這有利于加深他們對(duì)語言的理解程度。

（二）有助于拓展知識(shí)層面

通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以使學(xué)生更深入的理解和把握西方文化，拓寬自己的知識(shí)面。在英語教師進(jìn)行文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)作品的文化背景及它所表達(dá)的思想主題做深入的講解，通過向這種方式，能夠讓學(xué)生對(duì)西方的歷史文化變遷的認(rèn)識(shí)更加深入，這樣不僅可以開闊他們的眼界，還可以幫助他們構(gòu)建完善和健康的文化價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到作品表達(dá)出的文化現(xiàn)象與文化差異，有助于提升學(xué)生對(duì)英語的整體認(rèn)知。

（三）有助于提高綜合能力水平

通過培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不但可以提升學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用水平，而且還可以提升他們的綜合能力。如今全球文化、經(jīng)濟(jì)交流越來越頻繁，培養(yǎng)跨文化意識(shí)不僅可以使學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，而且可以提升學(xué)生對(duì)文化差異的理解程度，便于今后學(xué)生用英語跟不同文化背景下的國(guó)際友人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候消除文化陌生感。從而讓學(xué)生在理解本土文化及英語這門語言所承載的文化時(shí)提供便捷，并使他們的綜合能力得到有效的提升。

二、英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面的意識(shí)還是顯得比較薄弱的，在具體教學(xué)細(xì)節(jié)方面，跨文化意識(shí)培具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重語法教學(xué)輕文化意識(shí)培養(yǎng)

多年來，英語教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于英語的教育，大多的教師還是更傾向于對(duì)英語語法、句式、詞匯應(yīng)用、詞態(tài)等方面的講解，很少會(huì)對(duì)教材一些文學(xué)閱讀內(nèi)容作背景和內(nèi)涵作詳細(xì)的介紹和講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生也僅僅是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)抽象語法的鉆研和學(xué)習(xí)上，沒有意識(shí)到對(duì)其中文化背景和內(nèi)涵的感悟也是學(xué)習(xí)的重要方面，

（二）重語言解題訓(xùn)練輕語言實(shí)際應(yīng)用

即使是在素質(zhì)教育時(shí)代下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法方式依然是占主要陣地，英語的教學(xué)更多的是以升學(xué)和通過四六級(jí)英語考試作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)英語語言能力的訓(xùn)練更多的是靠做大量的習(xí)題、提高解題技巧、儲(chǔ)備更多的詞匯量為主，卻忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種實(shí)際應(yīng)用能力的缺失主要是表現(xiàn)在不能正確的理解同樣的句子和單詞在不同文化和語言環(huán)境下的不同意思，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的后果甚至要比語法的錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤可以糾正，但文化錯(cuò)誤有時(shí)候卻是渾然不知的。

（三）易出現(xiàn)文化“失語癥”和“自閉癥”

英語學(xué)習(xí)者他們能夠用英語來表達(dá)、解釋外來文化，但很多時(shí)候卻不懂得用英語來表達(dá)、解釋中國(guó)的文化，甚至是英語專業(yè)水平亦是常常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，這就是中國(guó)文化 “失語癥”和“自閉癥”。有測(cè)試結(jié)果表明，大部分的英語專業(yè)學(xué)生和教師都無法用英語來流暢的表達(dá)中國(guó)的民族文化。其中的原因是：在英語學(xué)習(xí)過程，只是一味的學(xué)習(xí)英語國(guó)家相關(guān)的文化，沒有融入中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，所以很多人不清楚中國(guó)文化里的相關(guān)概念和相關(guān)現(xiàn)象如何用英語表達(dá)出來，這也是跨文化意識(shí)不足的一個(gè)重要表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的方法途徑

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，一方面可以提升學(xué)生綜合能力，另一方面還可以開拓他們的眼界。

（一）分析中西文化差異

在文化體系上，中西方存在較大差異，因此，英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討和分析不同文化存在的差異之處，并對(duì)照中方文化，取其精華，去其槽粕，有選擇性的吸收，如此一來不僅能夠保留對(duì)本土文化的認(rèn)知，同時(shí)也可以深刻理解西方文化。主要步驟有下列幾項(xiàng)：加強(qiáng)教學(xué)的目的性與計(jì)劃性，使學(xué)生不僅可以掌握文學(xué)表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)還要充分挖掘文學(xué)背景，構(gòu)建全面的文化體系；在學(xué)習(xí)期間，要保持理性與客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重各種文化表達(dá)的價(jià)值理念；在學(xué)習(xí)時(shí)，還要把文學(xué)作品跟作品的文化背景相結(jié)合，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)和理解作品蘊(yùn)含的中心思想，從而加深對(duì)作品的認(rèn)知。

（二）研討英語文學(xué)深層次文化

在培養(yǎng)跨文化意識(shí)方面，不但要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)表層文化，同時(shí)還要挖掘深層文化。通常來說，表層文化指的是能夠直觀了解的，比如像文學(xué)、天文地理歷史，但是深層次文化的獲取除了要學(xué)習(xí)表層的之外還需深入發(fā)掘，比如文明傳承、行為模式等。經(jīng)過長(zhǎng)期變遷，語言文化包涵了很多東西，如行為習(xí)慣、風(fēng)土人情，而在英語教學(xué)時(shí)，就要對(duì)這些行為、人文等進(jìn)行探索研究，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品，挖掘出更多的精神文化來豐富自己，提高自己的跨文化意識(shí)。比如文學(xué)作品不乏一些朋友交往禮儀、家庭拜訪禮儀以及節(jié)假風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，通過這些內(nèi)容進(jìn)行理解和把握，讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，可以深刻認(rèn)識(shí)到不同語境下的文化現(xiàn)象，使英語交流更加流暢。

（三）拓寬閱讀層面

很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是用英語寫成，其中很多都是世界級(jí)名著，這些作品融合了很多的西方生活方式、文化習(xí)慣和風(fēng)土人情，語言描述凝練、詞匯量豐富，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的優(yōu)秀材料，并且這些作品蘊(yùn)含了不同的時(shí)代烙印，體現(xiàn)出了深刻的文化內(nèi)涵及背景，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到完整的文化體系。因此，在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的英語作品，且閱讀的過程中要結(jié)合作品所處年代的文化背景，深入理解其中的人文習(xí)俗，開闊眼界。閱讀材料的選擇，要做到先易后難，且涉及到多個(gè)層面，不僅可以選擇文學(xué)作品，同時(shí)也可以選擇報(bào)刊、雜志等，及時(shí)了解西方社會(huì)的文化發(fā)展，幫助學(xué)生深刻理解各個(gè)語境下英文表達(dá)的內(nèi)涵。

（四）積極開展課外活動(dòng)

在校期間，可以通過開展課外活動(dòng)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，這是因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的，僅僅是依靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間，是很難對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)的，而且課堂教學(xué)方式、空間畢竟也是有限的。而課外活動(dòng)以其方式靈活多變、空間寬闊、素材豐富的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在正被廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)過程中。課外活動(dòng)的舉行，要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，形式盡量多樣化，例如情景劇、英語沙龍、讀書會(huì)等形式，通過開展這些活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到國(guó)外的文化風(fēng)俗與生活方式，通過實(shí)際交流來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快文化融合，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（五）利用多媒體教學(xué)工具

多媒體技術(shù)可以將聲音、畫面、文字整合在一起，在教學(xué)時(shí)，通過使用這些工具，可以把教學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)、形象的展示出來，這不但可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，借助多媒體工具，可以加快培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，如按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，下載一些能夠展現(xiàn)文化知識(shí)的視頻內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中使用比較多的是歐美經(jīng)典影視作品或是紀(jì)錄片，在必要的畫面上搭配精簡(jiǎn)的文字加以說明，使學(xué)生可以明白文化差異之處，進(jìn)而深入理解文化精髓，了解國(guó)外的行為習(xí)慣、風(fēng)土人情等，進(jìn)而提升英語的應(yīng)用能力。

（六）消除文化“失語癥”和“自閉癥”

我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)西方文化理解和把握的同時(shí)，還注重母語文化的教育，培養(yǎng)文化平等意識(shí)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)文化“失語癥”和“自閉癥”。文化失語癥和自閉癥更多的是表現(xiàn)在英語專業(yè)水平較高的學(xué)者身上，他們通過多年的接觸學(xué)習(xí)英語，最后遺憾的是卻不能夠用英語流暢的來表達(dá)中國(guó)的民族文化。究其原因，一是對(duì)中華民族文化的了解比較少，二是不懂得如何用英語來表達(dá)中華民族的文化。所以，在強(qiáng)化英語教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還需要加強(qiáng)母語文化的英語表達(dá)，將中華元素滲透到英語跨文化意識(shí)培養(yǎng)中。比如，可以增設(shè)中國(guó)文化類的英語輔助選修課程；將反映中國(guó)文化語境和中國(guó)社會(huì)的優(yōu)秀英語文學(xué)作品納入到英語教學(xué)課程體系中；在教學(xué)過程要強(qiáng)化學(xué)生英語文化和母語文化的雙向交流。

結(jié)束語

英語是一門國(guó)際通用的語言，正確使用英語來跟國(guó)際友人進(jìn)行交流和理解文學(xué)作品的文化涵義是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者必須要掌握的技能。在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不僅可以增廣見聞，還可以提升學(xué)生的綜合能力以及對(duì)英語的整體認(rèn)知。所以，在教學(xué)時(shí)，要采取多種教學(xué)方式，從不同方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

[1]鞏玥.跨文化交流下的當(dāng)代英語文學(xué)研究[J].海外英語，2014（11）：08

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H319

A

1009-8534（2017）05-0155-02

李貴垓，女，文學(xué)碩士，信陽農(nóng)林學(xué)院外語系講師，研究方向英美文學(xué)，認(rèn)知語言學(xué)。

責(zé)任編輯：徐向陽

審 稿 人：于海燕